三年级下册语文教材梳理专项部分习作苏教版.doc

专项部分 习作 1、 习作内容：这一册共八篇习作，它们分别是：习作一：任选课文提供的一组图画（也可以自己另找几幅连贯的图），写一篇文章，注意分段。习作二：为别人画一张像，然后写写他（她）的外貌、性格、爱好等。习作三：写写自己在生活或学习中的新发现，要写的有意思。习作四：从课文中任选一幅图，展开想象，写一段对话。习作五：根据课文提供的材料，为黑板报写一篇介绍端午节的短文。习作六：写一篇发表自己对某件事情的看法的文章。习作七：回忆一天的所见所闻、所做所想，选择一件最有意义的事情，写篇日记。习作八：编一个童话故事。二、习作指导： 第一单元教学目标：1. 看例图，读例文脱棉衣，学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”的方法。2. 阅读例文后的习作要点指导，初步领会“观察图画，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写连贯，写清一件事的来龙去脉。3. 结合例文内容，让学生了解小树过冬的保温方法，知道爱护树木的重要性，受到环保教育。教学重点： 学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”的方法，初步领会“观察图画，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写连贯，写清一件事的来龙去脉。教学难点： 领会“观察图画，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写连贯，写清一件事的来龙去脉。教学准备： （1）老师准备：教学挂图。 （2）学生准备：选择一组连环画，练习说一个故事。教学过程：1、 作前指导（1） 讲故事导入 出示小蝌蚪找妈妈的五幅图，师：同学们，这几幅图讲了一个很有趣的故事，听老师讲给大家听。 （老师讲小蝌蚪找妈妈的故事）师：看着这几幅图画，就让人们编出这么动听有意思的故事，今天我们就来学习怎么看图写作文。板书：图 文（2） 观察画面，学习例文，总结要点 1、观察：图上有几个人物？给她们取个名字，想想她们之间是什么关系？给这四幅图标上序号。 2、观察思考：这四幅图写了一件什么事？ 3、观察，小组内讨论交流，分别说说每幅图的意思。 4、全班交流：这四幅图的内容分别是什么？ 5、阅读例文 （1）指名分段读例文，其他同学边听边图文对照，说说每段话分别写了哪幅图的内容？ （2）图文对照，思考探索：由例文上安排自然段的方法，你有什么发现？（3） 组织讨论，学习写法1、自读文后提示语，结合例文看图，自主思考提出的这几个问题。2、学生围绕文后的几个问题以小组为单位交流。3、全班交流，引导学生领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法。仔细观察，看懂每幅图，弄清每幅图的意思的联系。板书：观察图意层次分明，每段写一幅图。4、板书：层次分明展开想像，图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想象和联想来写。板书：想象重点突出，几幅图中选一两幅写具体些。板书：写具体你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。 教师小结：交代了事情发生的时间、地点、人物，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的，写明白，写清楚一件事的来龙去脉。板书：时间 地点 人物 事情（写清来龙去脉）2、 下笔成文1、 看图选择内容 学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。2、 看图说话。（1） 仔细观察，并展开想象，自己按顺序说清楚每幅图的意思。（2） 看懂图意，小组交流。（3） 全班交流。师生评议。（教师边听边指导学生把每幅图的意思说明白、说完整）（4） 把图意连起来，说一个完整的故事。（教师边听边指导学生在说明白、说完整的基础上把意思说连贯。加进想象内容的学生，教师要给予充分的肯定与鼓励）3、 学生习作。三、 作后评改1、 自己评改师：把自己的习作大声地读给自己听听，有不合适的地方，用修改符号修改一下。2、 同位互评3、 师生交流，全班同学参与评改 把自己的习作读给大家听，请同学们听听他们写的哪些地方很精彩，哪些地方还需要大家帮助修改。4、 再次修改自己的习作。4、 习作交流1、 以学习小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，再修改。2、 读后每组评出优秀习作，推荐参加全班的习作展示。3、 每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。4、 师生共同评价，评出金星、银星、红星，分别贴在本次习作的题目旁边。五、习作批改：习作课后，老师最主要的工作就是批改学生习作，批改要充分考虑本次习作的教学目标和习作的一些基本要求，所以批改本次习作要关注以下几个方面1、语句是否通顺。2、用词是否准确。3、不写错别字、注意正确地用上标点符号，以上这三点是关注了习作的基本要求：是否把图意写清楚、写连贯；想象是否合理；内容是否具体；语言是否生动。后面这三点是关注了本次习作的教学目标的达成情况。对于三年级的孩子来说，老师的批语要多用鼓励性的语言，激励学生习作的热情，激发习作兴趣，引导学生乐于书面表达，学会书面表达，从而提高习作能力。需要强调的是老师批改学生习作时，修改符号一定要规范，因为作文本发下去学生首先看的就是老师的批改情况，所以教师要给学生做示范，长期下去，会对学生产生一种潜移默化的影响，让学生能够在这种影响中提高修改习作的能力。在批改学生习作的过程中，发现好的习作，在讲评作文时，展示给全班同学，建议张贴在教室学习专栏里，供大家欣赏。激发学生习作兴趣，让他们充分体会到习作成功后的喜悦与成就感，从而更加喜欢作文。板书设计：看图作文图：观察 图意 文：层次分明 想象 写具体 时间 地点 人物 事情（写清来龙去脉）例文：孙小圣到此一游今天，天气晴朗，“齐天大圣”孙悟空的徒孙孙小圣来到了一个景色秀丽，鸟语花香的公园里，他在这儿追小鸟，捉蝴蝶，到处玩耍，非常开心。这时，他看见了自己的好朋友小熊，小熊虽笨，但很懂事。孙小圣眼珠子一转，想出一个玩的主意，就蹦蹦跳跳地跑过去，对小熊说：“喂，朋友，我们来玩警察捉小偷的游戏，好吗？”小熊点了点头。于是小猴扮演小偷，小熊扮演警察。他们玩得很开心。后来，他们来到了一个小亭子里，小猴子看见一根根粗大的柱子，心里想：当年我太爷爷在如来佛祖手上写下“孙悟空到此一游”七个大字，我也要留下自己的名字。他便变出一根毛笔，在柱子上面洋洋洒洒写下“孙小圣到此一游”几个字。小熊看见了，连忙气呼呼地说：“孙小圣，不要在公园里乱写乱画，如果大家都像你一样到处乱涂乱画，哪还有如此美丽的风景呀！”孙小圣听了，惭愧地低下了头，低声说：“我错了。”太阳公公，看见孙小圣知错就改，也露出了笑容，连小鸟也飞来夸奖他呢！ 习作二：为别人画一张像教学目标：1、 观察例画，学习例文。揣摩例画与例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。2、 仿例文为同学、老师、家长或想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文。3、 学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。教学重难点：重点：仿例画像，学例写文。难点：抓住人物外貌、性格与爱好等特点来写作。教学准备：提前一周给学生布置：（1）收集描写人物长相、身材、神态、性格等方面的词句，抄写在读书笔记上。（2） 让学生留心观察身边的人（包括外貌、爱好等），记在观察记录表上。教学过程：1、 作前指导1、 谜语导入（1） 教师给大家带来一位非常熟悉的人物看大家能不能根据描述的内容，猜猜是谁。（2） 教师描述人物，同时出现描述的文字：他是一个大家都非常熟悉的人物，今年37岁，瘦高的个子，披着一头卷发，长长的脸，不大的眼睛常常闪现一丝笑意。宽宽的嘴，薄薄的唇，一看就是能说会道的人。他的口才确实很好，说起话来风趣幽默，逗得大家捧腹不已。他主持的电视节目幸运52、非常6+1，深受观众的喜欢。（3） 他是谁？你是怎么猜出来的？学生讨论后教师小结：小朋友们真会思考！一下就抓住人物的外貌、语言、职业上的特点，很快就猜出他就是著名的节目主持人李咏。2、 出示例文，揣摩写法（1） 观察画像。（出示课文中的画像）其实，只要大家留心观察就能发现，我们身边的每个人都有着各自的特点。现在请你仔细观察，这画像上的小朋友有什么特别的地方？能不能从图画中猜出这个小朋友的爱好？学生交流。（2） 揣摩例文写法。（3） 初读例文，了解短文内容。A、上个学期我们已经学会了怎样给自己画像，那怎样为别人画像呢？我们先来读读例文，看能不能从中受到启发。自由读一读习作我的好朋友武建设，看看作者是从哪些方面介绍武建设的？B、学生交流后小结：小作者向我们介绍了武建设的外貌特点以及他的爱好。（板书：外貌 爱好）（4） 再读短文，理清表达顺序。A、小作者是怎样介绍武建设的这些特点的？咱们再读短文。B、武建设外貌很有特点，作者是这样描写的（出示：例文中描写外貌的句子），学生齐读。C、作者又是怎样写武建设的爱好的？（课件出示描写爱好的句子），大家读一读。D、为了说明武建设爱好篮球，而且球技不错，作者最后还举了一个例子。（出示例文中列举的例子）E、小结写法。小作者先介绍自己给谁画像，再按一定的顺序介绍武建设的外貌和爱好，写得多通顺、多有趣。2、 下笔成文1、 完成画像这几天同学们没少观察自己周围的人，相信你已经选好了要为谁画像，这个人也可以是你想象中的，现在请你根据自己的观察记录把他（她）的形象画下来。2、 下笔成文请同学们把自己的画像作品摆在桌面上，自己审视一下，确定没问题了，就可以动笔写了，别忘了给自己的习作加个合适的题目。写时可以参考你积累的一些词句。学生习作，师巡视辅导。3、 作后评改1、 自己评改把自己的习作大声地读给自己听听，看是否做到了语句通顺，用词准确，没有错别字，正确运用标点，有不合适的地方，自己修改一下。2、 交流习作，全班参与评改。（1）哪些同学愿意把自己的习作读给大家听？（指34名同学读习作）其他同学认真听并对照要求看看写得怎样。（2）谁愿意对这篇习作发表一下自己的看法？（引导学生可围绕作文要求来谈看法）3、 再次修改自己习作文章不厌百回改，经过修改能使文章锦上添花。经过大家的点评，你一定又发现了自己习作的不足之处，请大家再读自己的习作，继续修改。4、 习作交流1、 把习作读给你写的人听一听，并请他（她）对你的习作提出建议，再次修改。2、 小组交流习作，选出本组比较优秀的习作，与其他小组交换阅读。五、习作批改 在批改时，教师要做有心人：1、对于优秀习作或精彩句段要予以记录，并在总结本次习作时在班内共同欣赏，以让他们取长补短，共同提高，进一步激发起他们的习作欲望；2、对于部分存在较大问题、特别是不符合写作要求的习作，应进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使之达到此次习作的要求；批改时还要关注学生修改自己文章的情况，对其认真的态度和文章修改后的提高给予评价。这样做，比只给一个评价结果要麻烦得多，但学生会“受益匪浅”，因为他们每次习作自始至终都得到了评价的激励和引导，每一篇习作的过程将真正成为写作素养不断提高的过程。板书设计：给别人画像外貌 按一定顺序 性格 可举例 爱好例文： 我的小表弟 表弟今年九岁，长得活泼可爱。瞧，他那打着摩丝的头发又黑又亮，浓浓的眉毛下有一双大眼睛，鼻子又小又高，和洋娃娃没有两样，那张嘴安在小表弟脸上就吃了大亏了，整天说个没完 表弟的确很聪明，上个星期六，小姨和姨夫带小表弟来我家做客，大人一到我家就打起麻将，吵得我和表弟不得安宁，无奈，我只好捂着耳朵看书，小表弟眼睛一亮，计上心来。只见他拿来纸和笔，想了想，提起笔写了几个字，然后神秘地看了我一眼，慢慢走出房间，将纸