语文人教版四年级上册邓碧玲《白鹅》教学设计.doc

白鹅第一 课时教学设计执教者：坛洛镇中心校 邓碧玲教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验.教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法 学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程一、 激趣导入1、动物是我们人类的朋友，今天我们走进丰子恺2、笔下的这只白鹅，看看作者是怎样描写这只白鹅的。板书课题，学生齐读。3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。二、自学提示1、认读词语：高傲 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 责备 邻近 扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦 架子十足 局促不安 毫不相让 从容不迫 一日三餐 2、自由朗读课文，读准字音，思考课文写了白鹅的什么特点？品读第一段： 姿态：（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”理解：左顾右盼可以换哪个词语？学生回答：东张西望这是一只怎样的动物？板书：高傲2、围绕白鹅的“高傲”，课文从哪几方面来写？读读课文，画出有关的句子出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。反复读这句话：这句话在文中起什么作用?承上启下的作用过渡段板书：高傲：姿态，叫声，步态，吃相三、品读感悟叫声1 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。2 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠3 作者怎样把鹅的叫声写具体，朗读写鹅的叫声的部分，画出重点词语。板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫2在什么情况下白鹅会表现出这种情形？学生可用文中句子回答3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。品读；它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。读读，作者用什么方法来表现鹅的高傲？作者用对比的方法来表现鹅的高傲。作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点？去掉文中写鸭、狗的内容好不好？为什么？把狗换成小羊或其他动物可以吗？为什么？能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致观察，并且采用了对比手法。不能去掉。去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的特征。因为有比较才有鉴别。可以换。但要考虑他们是否是同类动物在“高傲”特点的表现上是否有区别。自读，用刚才的方法学习写鹅的步态的段。（下节课我们再学习这个内容）师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。四、阅读与练习。练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。板书设计； 姿态 左顾右盼13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲 步态 大模大样 吃相 三眼一板作业：1、抄写文中你认为生动有趣的句子。 2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。白鹅第一 课时教学反思:白鹅是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。作者用准确、幽默的语言，从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。这堂课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的写作方法，在教学设计时主要是抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学的。学习生词品悟：姿态，叫声的段落，初步感知课文的结构。教学中鼓励学生用喜欢