三年级上学期期中试卷分析.doc

2012年秋季期期中文化科学素质检测罗洪小学数学三年级上册期中考考试试卷分析一、考试基本情况：1、全年级28名学生，参考28人，参考率100%。总分2000分，平均分71.4286分。考生最高分92分，最低分45分。2、及格率较高。及格人数23人，不及格人数5人。及格率82.14%。3、优秀 9人，优秀率 32.21%。4、全班积分1.184。平均分、积分 都达良好。二、试卷结构试卷是人教版小学数学三年级上册期中考试，考核对象是三年级全年级学生，考试时间70分钟，满分100分，考试形式采用闭卷、统一笔试形式第一大题是填空题（每空1分，共25分），分为10个小题，主要考查学生对基础知识的掌握理解情况。第二大题是判断题（每题1分，共6分），共有6小题，也是考查学生对基础知识的掌握理解情况。第三大题是选择题（共12分，每题2分），考查学生在掌握基础知识的前提下，进一步灵活运用所掌握的知识。第四大题是计算（共28分）。分为3个小题，第1小题口算题，共有10条式子；第2小题列竖式计算，共有3条式子，第2、第3题要求验算，第3小题计算长方形、正方形的周长。第五大题是作图题，要求学生要方格里画出一个平行四边形和一个长方形。第六大题解决问题（共25分），共分5小题，每小题5分，由易到难，主要考查学生的计算能力和综合能力。三、试卷简析：（一）、试题特点试卷共六大题，题目难易适中，灵活多样，分值分配合理，题目涵盖了近段所学知识的重难点。 1、对单位的认识：对常用长度单位的考查，包括它们之间的转换关系（填空题的1，3，7，10小题；判断题的第5小题）；对常用重量单位的考查，填空题的2，6，10小题）。2、对连续进位的加法、连续退位的减法的考查，这部分知识在整个题目反占的比例较多。主要体现在填空题的第5，第9小题；判断题的第2小题；选择题的第3小题和计算题的绝大部分以及解决问题的第1，第3小题。3、对图形的认识。考查学生对平行四边的初步认识和长方形正方形的周长计算。体现在填空题的第4，7小题；判断题的第3，第4小题；选择题的第2小题；计算题的第3小题；第五大题作图题和解决问题的第4小题。4、有余数的队法也是上半学期重点要掌握的知识点，在试卷的填空题的第8小题；判断题的第1，第2，第6小题；选择题的第1，第4，第6小题；计算题和解决问题的第2，第5小题都是有关这方面的内容。（二）难易程度试卷第一大题、第二大题、第三大题、第四大题、第五大题都是基础题；第六大题是应用数学解决问题题，属拔高题。试卷难易程度总体适中。三、考试情况分析：（一）答题情况：1、第一题：填空题。1,2,3,6，10考查学生对单位的认识，学生完成情况较好，三个学生在第六小题“把8吨、8400千克、8400克、8004千克按从大到小的顺序排列起来”失分；在第10小题填上合适的单位名称失分。说明这些学生在对这部分的知识掌握还不太牢固。 2、第二大题判断题。学生完成较好。3、第三题：选择题。错得较多的是第2小题“一块长方形的丝巾，长是8分米，宽是2分米，在它的四周绣上花边，花边长( )分米。”主要是学生对于长方形的周长计算掌握还不牢，甚至有4个学生没有作答，可能是疏忽所致。4、第四题：计算题。第1小题口算，这10个式子都很简单，但满分的同学较少，说明学生在作答的过程中尚欠细心；第2小题列竖式计算，从这题的失分情况就可以判断出学生的成绩了，学生完成的较好；第3小题计算图形的周长。除了2个学生对长方形和正方形的周长计算公式掌握不牢外，其他学生都完成的很好。4、第五题：作图题。5、第六题：解决问题。失分很严重，25分能得20分以上的学生很好，只有3个平时学习非常好的学生。（二）学生卷面失分分析1、基础题上失分。学生的对基础知识的掌握情况不错，失分由于部分学生考试时不认真、不细心，计算时容易出错。少数基础不牢的学生更是失分严重。因此，要想在基础题不失分，学生平时除了要熟悉掌握基础知识外，还要多下功夫，只有经过反复训练才能提高计算水平，同时要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不够准确的弊病。2、拔高题上失分。拔高题主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多，主要体现在学生对知识的综合运用还不到位。说明学生的平时接触到的知识面很狭隘，思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，灵活解决问题。七、自我反思及努力方向：1、必须夯实数学基础。扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。5、教师要关注学生中的弱势群体。如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“