大学俄语老教材第三册同根词.doc

, 1. , , , , 1) .2) .3) .4) .5) .6) , , .2. , , 1) , , .2) . .3) , .3. , , , , 1) , .2) .3) , .3) () .4) .4. , , , , 1) , , .2) , .3) , .4) , .5) , .1. , , 1) .2) .3) , -.4) .2. , , , 1) .2) .3) .4) . .3., , , , , 1) 11, 2, ,5.2) .3) .4) .5) , .4. , , , , 1) .2) . .3) .4) .5) .6) .7) , .5. , , , , , 1) .2) , .3) .4) .5) , . , , 1) , .2) , .3) .2. , , , 1) .2) 49.3) .4) .3. , , 1) . , .2) , .3) , .4. , , , 1) .2) .3) .4) .5) .6) .7) .8) .9) ., , , , 1) , .2) .3) .4) .5) - .6) .2. , , , 1) .2) .3) , .4) , .3. , 1) , .2) . .4. , , 1) .2) .3) , ., , 1) , , .2) , .3) , .2. , , 7, , 1) .2) .3) .4) .5) - .3. , 1) , .2) , .4. , , 1) , .2) . .3) ., , 1) .2) , , , .3) .2. , , 1) .2) .3) .3. , , , , , 1) .2) .3) .4) .5) , .6) .4. , , 1) .2) .3) .5. , , , 1) .2) .3) , .4) , .6. , , 1) .2) ., , , , 1) , .2) .3) .4) , .5) , .2. , , , , 1) , .2) , .3) .4) .5) C .3. , , 1) .2) , , , .3) .4. , 1) , .2) , ., , 这组词共同含义为：研究，从事活动1/ (., .) -指搞科研活动方面，对某问题进行深入细致地研究、探索。强调深入、全面、周密地调查和研究。书面语色彩较浓，搭配面较小。- - . , . .2/ ; (-)指为解决某一课题或某一问题，探索事物的真相、性质、规律等对其进行科学研究，使用广泛。- - * , , .* .3/ ; ()指较短时间内临时性的学习、研究活动* .* . .2.2.2 , , 词义都有“遇见”，“碰到”的意思，但各词的修辞色彩不同，接格关系不同。1/ ; ( -)碰到、撞到是口语形式，强调在行进中偶然、忽然地两物相撞、相碰在一起；意外遇见、发现。* , .2/ ; ( -). 指行进中与相对方向的人或事物相遇、相逢。- - * . 发现，遇见* .3/ ; ()指在某处被碰见，偶然遇到；表示在行进中或某事进行的过程中遇到引人注目的人或事（作主语），常含有“无意中碰到”、“看见”或“偶然得手”的意思，强调偶然性，多用于日常口语。- - - * .* .1 , 这两个词都有“价值”“价格”的含义，区别在于：指产品本身的价值，即创造该产品所需要劳动力及其使用价值。是指商品的价格，是由供求关系决定的。1/ 价值，成本；/口/价格、价钱- .2/ 表示物品或商品具体的、实际的标价、价格。. 价格，价钱 - - - -. 以为代价 . 作用，意义- - - - -. .2.3.2 , , 这四个词都有“区域”或“部门”的共同含义。, 多指行政区划单位。 , 都有“领域”、“部门”之义。前者是指整体部门之中的某个分支；后者指某个完整的部门、领域、范围，即使译为“部门”时，也不整体之义。1/ (.) 州. 州 - -. 领域，方面；范围；部门 - - .2/ . 地区，区域；区（指有一定特征的地区、居民点） - . 区（指行政区划单位，归州、边区或大城市管辖） - 3/ (.)部门，领域（文化、科学、生产等） - - . . ， ，这三个词都有“更换”的意思，但词义及修辞作用略有不同。(1) - (-)更换，变更指同类的人或物代替另一人或物，仅指代换这一行为本身，不强调是否以少换多、以旧换新的意义。 . . . .(2) -(-; )代替，替换表示在发展过成中，一事物接替、更替另一事物。因此，当所说的代替、替换是指接班、定期更换时用. . . (3) - (-;-) 替代、取代单纯地表示一事物取代另一事物。因此，当表示取代、替换、而不强调过程演变时用 . . .2/ 数、数量、数目、数字，其区别在于：(1) . 数学术语，指一个概念，借助此概念表示数量和进行计算。 . 只用单数，指事物的具体数目，只与可数名词连用。 . . .(2) 指事物数量的总和，与可树名词和不可数名词连用，强调数量大时用该词，常见做书面语体。 . .(3) 数字指人们用来表示数字的符号，有时也可指用数字表达出来的事物的数目。 . . . .，这两个词都有“培养”和“教育”之意。（1） ()培养；抚养、养育是指一个人成长起来，既有“抚养大”的意思，也有培养的意思。 -. . .(2) ( ， ， )教育，培养；把教育成，把培养成指在思想、品德、性格、习惯的方面对人进行教育，施加影响。如： 注意 的主语可以是“人”或表示人的集体的名词，还可用一些非动物名词，如： ， ， ， 等。而的主语只能是表示人或人的和的名词。2/ ， ， 这三个词都有“为某人某事担心，不安”的意思。（2） - 惊慌，担忧。指“对担心、不安”的 程度最深，往往指担心到惊慌的程度。 . .(2) - 不安，担心指一般地表示“心中不安，不放心”。 (3) -焦急不安，所表示的担心程度可强可弱，其特点是强调言谈举止紧张不安的表现。 , .指人的情绪等流露于言谈举止方面的“紧张”“焦急”的表情；与则强调产生不安的心情，前者程度较轻，表示使人感到不放心，而后者语义较深，表示深为担心，惟恐发生什么不幸。 , . , . , ., , 这三个词都有“古老的”“古时的”之意，但从时间概念看：表示时间距今最近；较远，而更为久远。表示年龄只用与.(1) +动物名词（或非动物名词）- - - -(2) 表示德高望重，很有经验- - 2/ , , 二词都有“回避”“避免”之意，但词义和用法不同。作“回避”解时：（1） , (). 多用未完成体，后接-或接动词不定式。 . . 完成体+, 不能接不定式，应该与动名词二格连用。 .（2） (.,.)只用于否定句，表示“不可避免，躲不过”，用作无人称动词。 . .(3); (- -)挽救，使避免，使摆脱 . . . , , , 这几个词都有“说明白，弄清楚”之意，但词义和修辞色彩不同。(1) ;()说明，阐明；弄清楚，解释明白多用于书面语，表示经过深入仔细研究、探讨后阐明、研究清楚。更进一步对问题或情况进行反复、深入的解释、说明，使对方或在认识上搞清，或在思想上搞通，从而接受某主张、观点。- - - - . . . . .(2) ()查明，弄清楚该词是通用语体，只强调结果，表示“查明，问明白，弄清楚”。- - - - . . .(3) ;()讲解，解释，说明；说明原因（理由）这里的“讲解”是指讲授知识，解决疑难；“说明”指介绍情况，说明问题；“解释”指对原来无人了解事情做出解释，找出答案- - - - ,. . .(4) ;()解释，说明表示对某一具体问题或已基本清楚的问题作简要的、补充性的或附带的解释、说明。- - - . . . .2/ ,这两个词都有“功劳、功绩”的意思。区别在于：(1) 指在社会活动中