浙江高校教师资格考试部分题目整理—高等教育学.doc

高等教育学1 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国处于C A. 精英高等教育发展水平; B大众高等教育发展水平; C普及高等教育发展水平; D精英与大众之间的高等教育发展水平 2、真正的大学(university)起源于C A. 古代中国; B古代印度; C中世纪的西欧; D古希腊 3、大学的学术自由传统可追溯到B A. 牛津大学; B中世纪大学; C哈佛大学; D剑桥大学 4、高等教育的文化功能表现在B A.保存文化 ; B维持和创新文化; C创新文化; D传递文化 5、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是B A. 科研; B社会服务; C教学; D知识创新 6、高校最基本的一项职能是C A. 科研; B社会服务; C教学; D知识创新 7、与柏林大学的诞生有关的院校职能是A A. 科研; B社会服务; C教学; D知识创新 8、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是D A. 高校; B政府和高校; C政府; D市场 9、取得高等学校教师资格的最低学历应是B A.专科； B.本科； C.硕士； D.博士 10、哪种能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+12的功效D A.沟通能力； B.教学能力； C.研究能力； D.组织管理能力 11、大学教师的首要职责是A A.教书育人； B科学研究； C.服务社会； D.引领社会 12、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是A A.自我表现； B.学科内容； C.学生反应； D.物理环境 14、教师教与学生学的本质就是解决B A、教师的尊重与被尊重的矛盾； B、学生的知与不知的矛盾； C、师生之间的平等与不平等的矛盾； D、师生之间的民主与不民主的矛盾 15、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？C A、自然发展的过程； B、被动发展的过程； C、自主建构的过程； D、被动生成的过程 17、下列哪个方面是影响学习的主体因素？D A、学习目标； B、学习任务； C、学习材料； D、兴趣 18、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是D A、行为主义学习论； B、建构主义学习理论； C、人本主义学习理论； D、认知主义学习理论 19、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是C A、个人本位论 B、马克思主义关于人的全面发展学说 C、社会本位论 D、政治统帅论主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（ ）。C A.认知信息加工学习理论； B.行为主义学习论； C.人本主义学习理论； D.认知主义学习理论 主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是（ ）。A A.行为主义学习论； B.建构主义学习理论； C.人本主义学习理论； D.认知主义学习理论 20、下列对于高校培养目标性质的表述，哪一项是错误的？B A. 高校培养目标具有主观性与客观性 B. 高校培养目标具有抽象性与统一性 C. 高校培养目标具有稳定性与动态性 D. 高校培养目标具有具体性与多样性 21、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的A A、教育方针 B、教育目的 C、高校培养目标 D、教育工作原则 22、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是D A、通识教育与专业教育相互排斥 B、通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分 C、以专业教育为主，通识教育为辅D、通识教育是专业教育的延伸与深化。 23、素质的涵义是D A、素质就是文化素质 B、素质就是思想道德素质 C、素质就是专业素质 D、素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专业素质；既包括身体素质，又包括心理素质。 25、教案编写的主体部分是C A.确定重点难点 B.选择教学方法 C.设计教学过程 D.教学反思 26、教学计划编制的首要任务是A A.确立课程目标； B.选择课程内容； C.实施课程方案； D.进行课程评价 27、学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种B A.显性课程； B.隐性课程; C.核心课程; D.活动课程 28、高校课程改革中,MIT模式的主要特征是B A.以学群、学类为组织进行综合知识教学B.跨学科选课C.通过复合课程将文、理学科融为一体D.加强基础,淡化专业 29、关于课外的科研活动形式，下列哪一个说法是错误的?C A、听取校内外专家的学术报告 B、参加学生社团的学术研究活动 C、参加教学实习 D、根据自己的兴趣独立进行的研究活动 30、哪一项并非是上好课的必要条件？D A、目的明确 B、内容正确 C、方法得当 D、手段先进 31、目前我国高校普遍采用的是C A、完全学分制 B、学年制 C、学年学分制 D、美国学分制 33、实施学分制的必要条件是C A、过程管理 B、班组管理 C、导师制 D、百分制 34、不属于个案研究发的特征的是B A研究对象的特殊性； B研究结果的普适性； C实施方法的综合性； D资料来源的多元化 35、“大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济、社会、政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一”，这体现了大学的C A科学研究职能; B培养人才职能; C社会服务职能; D终身学习职能 36、高校社会服务职能肇始于A A美国; B德国; C古希腊; D英国 37、高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区、服务中心、咨询中心等，体现了高校社会服务职能的C A专业性; B合作性; C实体性; D广阔性 38、高等学校社会服务的意义不包括C A.实现高校的价值回归； B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展 40、高校实施战略管理的必要性不包括B A.是社会进步的客观要求； B.是国家制度的强制规定； C.是高教改革的必然趋势； D.是高校发展的必由之路 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 高等教育国际化体现于 BCD A. 培养学生的终身学习能力; B开设双语课程; C学生出国留学; D吸引国外留学生 2、 高等教育民主化表现在 ABD A. 入学机会均等; B教职员工参与院校管理; C开设选修课程; D学生参与院校管理 3、 高等教育学的研究对象为 ABC A. 高等教育的现象; B高等教育的问题; C高等教育的矛盾; D. 高等教育的规律 4、 高等教育对经济的贡献主要表现在 BC A. 经济发展水平制约着高等教育发展水平; B高等教育是劳动力再生产的手段; C高等教育是科技创新的重镇; D经济发展速度影响高等教育发展 5、 学生接受高等教育以发展其 ABCD A. 素质; B学习能力; C研究能力; D实践能力 6、 一名合格的教师必须具备 ABCD A.普通文化知识； B.学科专业知识； C.教育专业知识； D.相关学科知识； E.经营管理知识 7、 教师专业的从业要求包括 ABCD A.资格证书； B.知识； C.能力； D.道德 8、 大学生在接受高等教育过程中具有极强的主体意识，具体表现在哪些方面？ ACD A对教育影响的选择性； B.教师影响的决定性； C.学习目的的多样性； D. 学习方法的独立性 9、 大学生主体地位的表现有 ABC A、学习的主体； B、交往的主体； C、自我发展的主体； D、独立的个体 10、 以学科或专业为基础分门别类地培养高级专门人才的教育是 AB A高等教育 B. 专业教育 C. 职业教育 D.基础教育 11、 高等学校培养目标的实现需要处理好 ABCDE A、“五育”之间的关系 B、知识、能力与素质之间的关系 C、通识教育与专业教育的关系 D、科学教育与人文教育的关系 E、教学工作、科研训练与社会实践的关系 12、 高校隐性课程的建设应着重抓好以下几个方面的工作 ACD A.优化校园物质环境; B.大量开设选修课; C.加强显性课程与隐性课程的结合,开发课堂教学中潜在的隐性课程; D.培养富有特色的、奋斗不息的校园精神; E.增设职业性课程或专业 13、 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为 BCD A.增设职业性课程或专业; B.开设大量选修课，或加大选修课程的比例; C.运用新信息技术，使课程实施方式多样化; D.开设自由研究课程，使课程形式多样化; E.加强实践教学环节 12、 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势,实现途径主要为 BCE A.开设选修课; B.增设职业性课程或专业; C.重视实际工作经验，并将其与系统学习统一起来; D开设自由研究课程; E.加强实践教学环节，注重能力培养 . 14、 高校教学过程的特点是 ABC A. 教学与科研紧密结合 B. 师生教学关系具有相对独立性 C.教学与实践的联系更为紧密 D.更加强调间接知识学习 15、 高校教学组织形式有 ABCD A、课堂教学 B、课外活动 C、社团活动 D、社会实践 16、 高校科研体制改革应注意 ABCD A.解放思想、更新观念； B.科研管理部门要转变职能、提高服务意识； C.实行科研任务的承担主体由集体转向个人； D.管理上有层层负责制转为由以个人为主或以课题组为主的科研新体制； E.应加强行政管理 18、 我国高校的组织结构一般有以下形式 ABCE A.直线组织结构； B.职能制组织结构； C.直线-职能制组织结构； D.平衡型组织结构； E.矩阵式组织结构 19、 高校战略管理过程一般包括 ABCD A、战略分析； B、战略制定； C、战略实施； D、战略评估与控制； E、战略转移 20、 教师绩效考核应当遵循如下原则 ABCD A、客观公正； B、分类考核； C、注重实效； D、科学合理； E、量化为主 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分) 1、 国际性是中世纪大学的特征之一。 对 2、 以采用问答法教学而闻名的古希腊学者是柏拉图。 错 是苏格拉底3、 北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。 错 4、 教育与社会发展的关系规律、教育与人的发展的关系规律构成教育的两大基本规律。 对 5、 任何类型、任何层次的大学都有教学、研究和社会服务职能。 对 6、 教师职业属于专门职业范围。 对 7、 教师专业曾是世纪的中世纪大学令人尊敬的四个传统专业之一。 对 8、 教与学的关系是教师价值引导与学生自主建构的辩证统一。 对 9、 文化素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养，在于从整体上提高大学生的全面素质，它的普遍开展在一定程度上弥补了专门化教育的缺陷。 对 10、 “人的全面发展”的教育思想，在我国可以追溯到西周时期的“六艺”教育。 对 11、 通识教育就是宽口径教育。 错 34、通识教育一般理解为D A、通识教育就是宽口径教育 B、通识教育就是厚基础教育 C、通识教育排斥职业教育 D、通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通。 12、 培养目标是课程计划的出发点，也是实施教学计划的归宿。 对 13、 教师在进行教案设计时，应突出重点，攻破难点。 对 14、 高校师生在教学关系上具有绝对独立性 错 15、 教学方法就是教学模式。 错14、 下列关于教学方法的叙述，正确的有 ACD A.是为教学目的服务的； B.是教学模式 C.须以教学内容为载体； D.方法的选用须注意到学生的特点 16、 科研成果管理的重点是科研成果的转化。 错 17、 科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。 错 P45 洪堡柏林大学19世纪初科学研究，12世纪是真正大学18、 高校组织的二元结构特征决定了其管理的相对简易性。 错 P232 二元的权利特征决定了复杂性 学术和行政。结构特征是分散性，本职特征学术性，目标特征模糊性，管理特征复杂性39、高校组织的权力特征是C A.学术性； B.模糊性； C.二元性； D.复杂性 39、高校组织的管理特征是D A.学术性； B.模糊性； C.二元性； D.复杂性 40、高校组织的目标特征是B A.学术性； B.模糊性； C.二元性； D.复杂性 10、高校组织的结构特征是B A.学术性； B分散性； C.二元性； D.复杂性 11、高校组织的本质特征是A A.学术性； B.模糊性； C.二元性； D.复杂性 结构特征分散性，本质特征学术性，目标特征模糊性，权利特征二元性，管理特征复杂性高校组织的本质特征是学术性。对19、 高等学校的组织特征是 ABCDE A 、学术性； B 、分散性； C 、模糊性； D 、二元性； E 、复杂性 5、 高校组织的目标特征是分散性。 错 模糊性，结构特征才是分散性16、 高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构。 错 18、 高校的组织结构是指高校系统内各组成部分及其配合关系。 对 19、 高校组织的松散结构特征表明高校并非严格的科层化组织。 对 19、 在签订教师工作合同的过程中，应遵循平等、自愿、公平和诚信的原则。 对 20、 绩效考评具体可分为“德能勤绩”四个方面。 对 教师绩效考评的首要原则是( )。A A.客观公正； B.分类考核； C.注重实效； D.科学合理 19、 高校教师绩效考评的程序一般包括 BCDE A.进行考评总动员； B.组织构建； C.教师自评； D.集体评议； E.结果处理高等教育学2 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 2、理想的教学计划要处理好诸多关系，下列哪一项是错误的？C A、要处理好基础课与专业课的关系 B、处理好必修课与选修课的关系 C、处理好学年制与学分制的关系 D、处理好理论教学与实践教学的关系。 3、 课程性教学环节是C A、入学教育 B、军事训练 C、考查考试 D、社会实践 32、非课程性教学环节是C A、课堂讲授 B、习题课 C、军事训练 D、实验课 5、高校科学研究职能的确立起始于A A柏林大学; B哥廷根大学; C哈勒大学; D威斯康星大学 6、当前我国高等学校科研一般采用的组织管理模式是B A校-学院-系; B校-处-院系-课题组; C校学术委员会-院学术委员会-系学位委员会; D学部-学系-研究所-讲座 8、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是A A行动研究; B实验研究; C院校研究; D叙事研究 36、不属于行动研究类型的是A A.调查研究； B.科学的行动研究； C.实践的行动研究； D.批判的行动研究 6、 教学反思的具体方法有如下几种 ABCDE A.反思日记； B.观摩教学； C.专业发展； D.行动研究； E.接触新知36、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于B A质的研究; B院校研究; C行动研究; D叙事研究 17、 教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。 错 院校16、 院校研究和行动研究都属于应用研究。 对 12、对我国百年来现代高等教育的发展影响较大的国家是C A. 意大利和法国; B日本和印度; C日本、德国、美国和前苏联; D英国和法国 13、 北京大学的前身是A A. 京师大学堂; B中西学堂; C京师同文馆; D南洋公学 C并入A14、老年大学的出现体现了当代高等教育的B A. 法治化; B终身化; C国际化; D民主化 16、在现阶段，我国大多数民办高校的特点是A A. 以培养实用型人才为主; B以发展学术为主; C以发展科研为主; D以教学和科研为主要任务 17、我国高等教育类型结构的调整必须B A. 追求同质化; B避免过度综合化; C提升研究生教育层次的水平; D加大应用型学科门类的比重 18、“通过研究进行教学”是C P45 洪堡柏林大学19世纪初科学研究 A. 中世纪大学的特色; B哈佛大学首创的原则; C洪堡提出的办学思想; D我国古代书院确立的原则。 19、高等院校的类型结构不包括A A. 研究生教育; B教学兼研究型院校; C综合性大学; D研究型大学 20、教师职业不是D A职业的一种； B.一种专门职业； C.学术性职业； D.实践性专业 21、大学教师的角色具有多样性，其根本角色是A A.教学者角色； B.研究者角色； C.服务者角色； D.应用者角色 22、专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为，是因为C A.专业的服务性； B.专业的高深性； C.专业的伦理性； D.专业的教育性 23、教师职业道德的内涵中不包含D A.专业意识； B.专业态度； C.专业品质； D.专业技术 25、教师怎样做才能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界？C A、操纵学生； B、把自己的知识灌输给学生； C、树立正确的学生观； D、监督学生 27、学习差异会导致个体采取不同的学习策略，下列哪一个选项是错误的？C A、认知水平差异； B、学习风格差异； C、学习目标差异； D、学习能力差异 16、 下列哪些学习差异会导致个体采取不同的学习策略？ ABCD A、认知水平差异 B、学习风格差异 C、学习动机差异 D、学习能力差异 28、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？C A、理论联系实际； B、直观性； C、因材施教； D、科学性与思想性结合 26、学生的学习差异导致其知识基础、能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？D A、终身教育； B、直观性； C、科学性与思想性相结合； D、因材施教 29、主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是B A、行为主义学习论； B、建构主义学习理论； C、人本主义学习理论； D、认知主义学习理论 31、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是A A、个人本位论 B、马克思主义关于人的全面发展学说 C、社会本位论 D、兴趣决定论 32、学校层次的培养目标是指B A、国家层次 B、专科、本科、硕士研究生等层次 C、个人层次 D、研究型、教学型 33、高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是D A、单靠教学 B、单靠科研 C、单靠社会实践 D、做到教学、科研与社会实践三结合 35、 改造主义课程理论的代表人物是 D A.利文斯通； B.贝格尔； C.施瓦布； D.布拉梅尔德 24、结构主义课程理论的代表人物是 C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 24、主张高校课程内容应是经典学科,教材以古典名著为主的课程理论是A A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 12、 作为一种课程思潮,永恒主义课程观忽视了科技发展综合性的一面,坚持课程内容狭窄的专门化 错 26、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观25、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是C A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 36、主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是D A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 12、 科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发现法教学 错 发现是结构主义课程观24、提倡发现法教学的课程理论是D A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观38、教案常规项目的主体部分是D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 39、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种B A.显性课程； B.隐性课程; C.核心课程; D.活动课程 40、相对于中小学教育，高校教学内容的主要特点是A A. 前沿性和职业倾向性 B. 操作性 C. 系统性 D.历史性 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 2、 教师命题时，应注意 ACD A、命题的指向性 B、命题的随意性 C、命题的有效性 D、命题的全面性 5、 高校战略管理具有以下特征 ABCDE A、在本质上，是对高校发展方向及未来环境适应性的把握； B、在过程上，具有连续性、决定性； C、在作用上，具有纲领性； D、在空间上，具有系统性、全局性； E、在时间上，具有长期性、前瞻性。 6、 高校战略评估的主要内容包括 ABCD A.明确评估目的； B.制定评估标准； C.选取评估指标； D.组织实施评估； E.进行战略分析 7、 教师管理的精髓是 ABCD A.选聘颇有潜质的教师； B.加以精心的培养和合理使用； C.创设宽松的环境； D.使他们自由、充分的发展； E.注重论文的发表 8、 高等教育的内涵是指 BCD A.培养实用型人才;B. 由大学和其他各类高等院校提供;C. 以培养各种高级专门人才为目标;D. 建立在中等教育基础上 11、 从历史上看，高等教育的教学、科研和社会服务职能分别源自 BD A. 意大利、法国和英国; B. 中世纪西欧、德国和美国; C. 英国、德国和美国; D. 中世纪大学、柏林大学和美国“赠地学院” 12、 我国高等教育类型结构调整的主要途径包括 ABC A. 合理分类和定位明确; B适度综合化; C特色化发展; D以民办院校为主导 15、 “一日为师，终身为父”反映了 CD A. 教学关系； B. 法律关系； C. 道德关系； D. 师道尊严 18、 专才教育以往多见诸于 BE A、市场经济国家 B、计划经济国家 C、发展中国家 D、美国 E、前苏联 19、 在写教案时，考虑知识的难点时，应重点考虑以下几类知识 ACDE A.概念抽象、学生又缺乏感性认识的知识； B.自己深入研究的领域内的知识； C.思维定势带来的负迁移； D.现象复杂、文字概括性强的定律或定理； E.概念想通、方法相似的知识 20、 表述教学目标时一般要考虑下列几个因素 ABCD A.学习者； B.行为； C.条件； D.程度； E.因果 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分) 1、 实验教学法具有费时、费钱、效率比较低的缺点。 对 2、 教学质量是学校一切工作的首要目标。 对 3、 科学研究是新学科产生的基础。 对 4、 “大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。 错 6、 高校教师的培养应力求做到时效性、层次性和超前性。 对 8、 教学与研究相结合是我国古代书院的办学特色之一。 对 9、 1998年颁布的高等教育法是我国首部高等教育法。 对 10、 高等教育机会均等是高等教育民主化的重要内涵之一。 对 11、 大学的社会服务职能源自德国的柏林大学。 错 12、 德国和法国属于集中型高等教育体制。 错 13、 高校教师与医师、律师一样都是专业人员，但不具有专业必备的基本属性。 错 14、 研究能力是大学教师的基本能力。 错 15、 在开放的环境中长大的当代大学生，思想十分活跃，他们一反传统的封闭观念和单一的思维模式，面向社会，面向世界，表现出对新事物的兴趣、极强的接纳能力和灵活性。 对 17、 大众高等教育排斥精英高等教育。 错 19、 课程就是指教学科目 错 高等教育学3 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、雅典的第一个永久性高等教育机构是 D A. 吕克昂; B. 希波克拉底医学校; C. 苏格拉底学校; D. 柏拉图的学园 4、对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了A A.文化对高等教育的影响 ; B高等教育对文化的影响; C高等教育的文化功能; D高等教育对文化的传承功能 5、高等教育的领导权主要取决于D A. 经济因素; B文化因素; C市场因素; D政治因素 8、在我国高等教育体制中，A A. 国家和政府的力量较强; B市场的力量较强; C高校自身的力量较强; D学者所代表的学术力量较强 10、专业存在和发展的根基是C A. 教育性； B.组织性； C.合法性； D.自主性 11、教师专业角色的多样性不包括D A.教学者角色； B.研究者角色； C.服务者角色； D.领导者角色 12、教师的专业发展是D A.终身的； B.有阶段的； C.创新的； D.以上全是 15、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是A A、行为主义学习论； B、建构主义学习理论； C、人本主义学习理论； D、认知主义学习理论 18、现代学习观倡导大学生的自主性学习，自主性学习的实质是学习者主宰自己的学习，在学习过程中学生是认识和学习的？B A、客体； B、主体； C、学生依赖教师； D、教师代替学生思考 29、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯？C A、讨论法 B、多媒体教学法 C指导自学法 D、案例教学法 30、 哪一种教学方法更有利于学生掌握系统的知识？A A、讲授法 B、多媒体教学法 C、讨论法 D、案例教学法14、 讲授法具有比较经济、效率较高的教学方法。 对 30、哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应？B A、讲授法 B、讨论法 C、多媒体教学法 D、案例教学法 14、 讲授法是指学生在教师指导下，就某些教学论题，在独立思考的基础上，共同进行讨论，以便澄清问题、培养思辨和交流能力的教学方法。 错 1、一般认为，案例教学法首创于D A、斯坦福大学 B、牛津大学 C、北京大学 D、哈佛大学 31、让学生获得直观知识的实验是A A、演示性实验 B、验证性实验 C、设计性实验 D、操作性实验 35、提高高校师资学术水平的基本途径是C A教学改革; B社会实践; C科学研究; D学历提升 40、规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是D A、直线制组织结构； B、职能制组织结构； C、直线职能制组织结构； D、矩阵式组织结构二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 中世纪大学具有的重要特征包括 ABD A. 大学自治和学术自由; B宗教性和国际性; C以教学、科研和服务为主要职能; D专业性和学术性 2、 当代世界高等教育的发展趋势包括 BC A. 自由化; B终身化; C国际化; D行政化 4、 高等教育受社会发展制约一般是指受制于社会的 BCD A. 负面因素; B经济因素; C政治因素; D文化因素 5、 在实行市场经济模式的一些主要发达国家，高等教育体制与运行机制大体上有三种类型 ABC A.集中型; B分散型; C复合型; D配置型 6、 心理发展阶段论把教师的专业发展划分为以下哪几个阶段 ABCD A.自我保护期； B.墨守成规期； C.尽责期； D.自治期； E.自觉期 7、 哈佛大学心理学斯登伯格认为，优秀的教师与普通教师存在以下哪些判别特征 ABD A.知识的差别； B.效率的差别； C.态度的差别； D.洞察力的差别 8、 当代大学生有哪些主要特征？ ABCD A、多元性； B、开放性； C、实用性； D、迷茫性 9、 如何确立大学生的主体地位？ ABD A、增强大学生的主体意识； B、发展大学生的主体能力； C、加强学校的严格管理 ；D、塑造大学生的主体人格 10、 对于高校培养目标的表述，下列哪几项是正确的？ ABCD A、培养目标体现为一种具体的教育预期和标准。 B、培养目标是整个教育实践活动的理论指南。 C、培养目标是具有普遍指导意义的育人标准。 D、培养目标决定着教育实践活动的性质、形式内容和方向。 14、 多媒体课件按功能主要可以分成 ABC A、讲授模式 B、自学模式 C、讨论模式 D实验模式 15、 关于学年制的优点叙述，正确的有 ABCD A、有规模效益 B、有较强的专业性 C、教学管理比较简单 D、便于开展集体活动 16、 高等学校科学研究的原则有 ABCDE A.学术责任和学术自由相结合的原则； B.教学与科研相结合原则； C社会效益和学术水平相统一的原则； D.基础研究和应用研究协调发展的原则； E.个体研究和集体协作相结合的原则 17、 美国学者博耶在20世纪90年代提出了一种新的学术观，认为学术由既相互区别有相互联系的四种形式是 ACDE A.发现的学术； B.讨论的学术； C.综合的学术； D.应用的学术； E.教学的学术 19、 高校规章制度对学校发展的作用主要体现在 ABC A、对学校各项工作具有重要的协调与规范功能； B、在思想与行动相互转化中具有中介功能； C、有助于促进高校科学管理； D、有利于高校领导发挥个人才能； E、有助于发扬学校民主 20、 高等教育法对高校领导体制内涵的规定，不包括 ACD A.党委集体领导； B.校务委员会领导写的校长负责制； C.校长负责； D.民主管理和监督 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分) 1、 京师同文馆是我国近现代第一所大学（university）。 错 2、 教育史学家一般认为中国古代的大学起源于商朝的“右学”。 对 5、 大学的科研职能源自美国哈佛大学。 错 8、 “向师性”是指教师支配学生的一种倾向。 错 9、 传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象 错 13、 导入新课的目的是顺畅地拓展教学通道并激发学生的兴趣 对 15、 加强高校教学管理就是增强质量管理意识。 错 16、 科学研究是从已知探索未知从而获得新知的过程。 对 17、 高校成为“社会的服务站”，体现了高校致力于推广成果的科学研究职能。 错 18、 办学定位是高等学校战略管理的首要问题。 对 高等学校战略管理的首要问题是( )。A A.办学定位； B.战略制定； C.大学使命； D.大学精神 高校战略管理的首要问题是D A.办学特色； B.办学目标； C.办学原则； D.办学定位 高校的核心竞争力是D A.学科综合； B.规模效应； C.经费充裕； D.办学特色19、 高校的办学特色主要体现在高水平的教师和高质量的毕业生。 对 高等教育学4 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、从教育层次来看，高等教育的基础是A A. 中等教育; B初等教育; C研究生教育; D学前教育 2、中世纪大学的重要特征是B A. 实行高等教育大众化; B具有宗教性和国际性; C以发展科研为主要职能; D以服务社会为主要职能 7、我国高校的办学自主权必须进一步B A. 收归上级高等教育管理部门; B扩大; C保持; D减少 12、教师专业发展的基础是A A.终身学习； B.教研结合； C.创新实践； D.反思经验 14、教师专业发展的根本是B A.终身学习； B.教研结合和创新实践； C.提升专业知识； D.反思经验 教师专业发展的关键是D A.终身学习； B.教研结合； C.创新实践； D.反思经验 7、 促进教师专业发展的途径主要是学习、实践和反思。 对7、 教师专业发展主要表现为知识、情感和行为三方面的日趋成熟。 对7、 教师专业发展有哪些理论模式 ABCD A.教学关注阶段论； B.心理发展阶段论； C.职业生涯周期论； D.综合发展阶段论 教师专业发展的途径与策略有 ABCD A.终身学习； B.教研结合； C.创新实践； D.反思经验； E.教学相长 16、哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？D A、再认策略 ； B、意义策略； C、目标策略； D、组织策略 18、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？B A、再认策略； B、意义策略； C、目标策略； D、组织策略 根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？A A、再认策略、意义策略和组织策略 B、意义策略、组织策略和再认策略、 C、再认策略、组织策略和意义策略 D、意义策略、组织策略和目标策略 根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？ ABC A、再认策略； B、意义策略； C、组织策略 ； D 、目标策略 18、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是A A.学、问、思、辨、行； B.学、辨、问、思、行； C. 问、学、思、辨、行 ； D.学、问、辨、行、思 21、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为C A、精英人才与合格人才 B、学术型人才与应用型人才 C、通才与专才 D、杰出人才与通用人才 22、根据工作方式和任务，可以将人才划分为B A、精英人才与合格人才 B、学术型人才与应用型人才 C、通才与专才 D、杰出人才与通用人才 10、 学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型。 错 22、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为C A、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型 B、学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的C、学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用 D、高校应以培养学术型人才为主。 21、爱因斯坦与爱迪生分别代表了B A、精英人才与合格人才 B、学术型人才与应用型人才 C、通才与专才 D、杰出人才与通用人才 23、关于如何改变人文教育的落后状况，下列哪一个说法是错误的?C A、在整个教育活动中渗透人文教育 B、开设人文学科方面的课程 C、使人文教育在高等教育中处于支配地位。 D、在专业教育中补充人文教育的内容。 27、教师编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分是C A.确定重点难点 B.选择教学方法 C.设计教学过程 D.教学反思 30、关于案例教学的优点，下列哪一项是错误的？D A、加强理论与实际的结合 B、扩大学生的实际知识 C、沟通学校与社会的联系D、利于学生获得完整的知识体系 31、关于学分制与学年制的差异，下列哪一项是错误的？D A、学年制重过程管理，学分制重目标管理 B、学年制的教学计划较为固定，学分制的教学计划弹性较大 C、学年制强调共同性，学分制强调个体性 D、学年制采用导师制，学分制则采用班主任的管理方法 33、 教学计划管理包括A A、教学计划的制订、执行、监督、评估等环节 B、教学计划的监督 C、教学计划的监督与评估 D、教学计划的执行、监督与评估 26、教学计划目标表述中的主语应该是A A.学习者； B.教师； C.管理者； D.教育者 32、制定教学计划的前提是B A、课程设置 B、培养目标和规格 C、教学环节 D、教学反思 12、 教学计划的编制一般应经历目标的确立与表述、课程内容的选择与组织、课程的实施与评价三个程序。 对 26、具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是B A.教学计划； B.教学大纲； C.教材； D.课程方案 20、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是A A.教学计划； B.教学大纲； C.教材； D.课程方案 11、 我国高校课程表现为以下几种基本形式 ABC A.教学计划； B.教学大纲； C.教材； D.课程方案 E.课程目标 26、制定教学计划的出发点，也是实施教学计划的归宿的是A A.培养目标 B.课程设置 C.时间分配 D.学年编制 24、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是A A.教学计划； B.教学大纲； C.教材； D.课程方案 理想的教学计划既反映社会对人才培养的要求，又体现科学发展趋势和学生成长规律。 对 34、关于教学与科研的叙述，错误的是A A是包含与被包含的关系； B是流与“源”的关系； C是教师的职责要求； D是有机的统一体 16、 按研究的性质和功能分，教育研究有 ABC A.基础研究； B.应用研究； C.发展研究； D.实验研究； E.理论研究 36、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即B A基础研究; B发展研究; C理论研究; D应用研究 38、既有理论性又有技术性，即把基本理论和实践结合的中介是D A基础研究; B发展研究; C质性研究; D应用研究17、 质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。 错 38、最早确立并实践服务职能的是D A柏林大学; B哥廷根大学; C哈勒大学; D威斯康星大学 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 与高等教育终身化相关的概念包括 AC A. 终身教育; B学会生存; C终身学习; D学会生活 2、 中世纪的一些著名大学主要出现于 ABC A. 意大利; B法国; C英国; D希腊 4、 我国高等教育的三个层次分别指高等教育阶段的 BCD A.高职教育； B.专科教育； C.本科教育； D.研究生教育 5、 我国高等教育层次结构调整的基本途径包括 BCD A. 停止高等教育大众化; B继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展规模; C提升博士教育质量; D培育专科教育特色 6、 大多数社会学家认同专业的三个属性是 ABC A.专业应该是正式的全日制职业； B.专业应该拥有深奥的知识和技能； C.专业应该向它的客户和公众提供高质量、无私的服务； D.专业应该由行业外部制定规范标准 7、 按照高校的三大职能，教师职业角色主要是 ABD A.教学者角色； B.研究者角色； C.管理者角色； D.服务者角色； E.创业者角色 8、 基本的学习过程可以有哪几个阶段？ ABCD A、注意定向阶段； B、获得和保持阶段 ； C、练习和强化阶段； D、迁移阶段 16、关于学习过程的阶段，下列哪一个说法是错误的?D A、注意定向阶段； B、获得和保持阶段； C、练习和强化阶段； D、记录阶段 10、 高校培养目标的作用包括 ABC A定向作用 B. 调控作用 C. 评价作用 D.引领作用 12、 钻研教材包括钻研 ABCDE A.教学大纲; B.教科书; C.相关的本专业专著 D.相关的学术杂志; E.相