英语人教版六年级下册Where did you go A Lets learn.doc

Where did you go?教案设计云浮市云硫小学 黄小桃课例名称：Where did you go? 教材：人教PEP版六年级下册课第：第三单元 标题：PA Lets learn 一、教学设计（一） 教学目标1.语言知识1)四会5个短语：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot.2）四会句型：Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike. 2.语言技能通过语言学习以及多种形式的交流活动，能够掌握本课的词汇和主要句型，并运用调查和做报告谈论别人去过哪儿及做过什么，通过一系列的操练活动，发展学生英语学科核心素养。3.文化意识 通过学习了解中西假期文化的异同，发展跨文化交流意识。4.情感态度 自由地谈论去过的地方和做过的事情，激发学生对过去经历的美好回忆，热爱生活，学会分享，增进友谊。5.学习策略 能够在情境中进行真实交流，能够自主地总结有效的学习方法。（二）教学内容分析1.教材内容的地位、作用与意义本课是义务教育PEP小学英语六年级下册第三单元的第二课时Lets learn，围绕Where did you go?你去了哪里和做了什么这个话题展开。去过哪里和做了什么这些话题是学生在实际生活中使用广泛。六年级学生在第二单元已经学习了很多过去式的规则动词，本课要学习一些不规则的变化单词。而且要学会用Where did you go ?What did you do?等询问去过什么，做过什么的交际语言进一步发展学生的语言交际能力。2.教材编排的特点、重点和难点1）教材编排符合认知的过程，前一课学生已经初次感知Where did you go？句型，在本节课继续学习本句子，这次要在情境中操练，配上合适的单词，丰富语用功能，让学生有话可说，形成良好的语言交往能力。2）教学重点：能听、说、读、写动词短语：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot. 并能够正确运用上述词组谈论过去的活动或发生的事情。 21cnjycom3）教学难点：一般过去时的正确使用及不规则动词的过去式。（三）教学对象分析1.学生已有的知识和经验六年级学生已经掌握了一些有关地点和行为动作的词汇，在本课学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握主要交际语言：Where did you go last Saturday? What did you do ？等去过哪里，做了什么的交际用语和相关功能词汇，并能通过学习，进一步发展学生的语言交际能力，解决现实生活中的去过哪里和做过什么的问题。2学生学习方法和技巧Phonics教学法，分音节记忆单词的方法，情景教学法，游戏教学法。3.学生个性发展和群体提高学生之间利用Pair work 和Group work进行合作学习，学生之间出现问题相互纠正，达到相学相长的学习效果。（四）教学策略与过程1.教学设计思路本部分是通过John五月一日和五月十二日的博客分享这一情景，来呈现单词和词组rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot.在教学中，充分利用多媒体课件，通过教师的暑假活动带出John的周六假期活动，观看视频引出约翰去了一个森林公园。并通过图片训练Where did you go ? I went to .句型。视频把五个新单词串成一个简短的故事，在情境中教学单词，结合phonics教学，音节教学，让学生快速记忆单词。拓展环节开展小组合作模式，让学生互相采访谈论自己上个假期的活动，使学生能够将所学知识活学活用，极大地提高了学习效率，使所学知识不拘泥与课本，实现了英语学习的真正目的。同时激发学生对过去经历的美好回忆，热爱生活，学会分享，增进友谊。2.教学过程Step1.Free-talk教师用自己暑假去过的图片让学生猜猜去了什么地方，初次感知Where did you go ?句型T:I was happy over my summer holiday. Where did I go last summer holiday? I went to Hong Kong. I went to Taishan. 带出John 也很开心。提出疑问：Where did John go ? 让学生观看自己录制的一个视频找到答案。John went to a forest. 教went的单词。Pair work操练Where did John go ?句型。媒介运用：图片、PPT、视频活动设计意图：通过教师的暑假活动带出John的周六假期活动，观看视频引出约翰去了一个森林公园。并通过图片训练Where did you go ? I went to .句型。视频的设置目的是把五个新单词串成一个简短的故事，情境中教学单词，以便学生记忆单词。Step 2. Presentation and practice1）在观看视频后教师会问学生What did John do?,教师会顺势再现约翰上周六的活动，学习新课单词rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot.教单词时用旧单词的发音带出新单词的发音。学习单词中要用What did you do? I went fishing.进行对话操练。T: What did you do? S:I went fishing. 开火车和小组训练提醒学生学习went fishing,不仅要用一般过去式went,还要注意went+V.ing。同时学习went camping，之外带入went swimming, went hiking, went boating, went shopping等等。2)认读rode及其读音。重点提醒rode是ride的过去式，开火车操练句型What did you do? I rode a bike.同时教rode a horse.3)学习hurt, 并提醒学生注意hurt 的过去式还是hurt。同时教hurt my hand, hurt my head, hurt my arm等等。开火车和小组训练。媒介运用：图片、PPT、视频活动设计意图：通过观看视频和图片能充分调动学生的整体感观，提高参与度，并且游戏教学能够寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，让他们对此记忆深刻，在学习知识的同时形成了积极的学习态度，又很好地巩固所学知识。4）听录音朗读单词和句型5）复述约翰的周六故事 请几位学生扮演约翰的一家人演周六的活动6）Play a game Sharp eyes7）操练句型 What did John do ?让学生从中抽一张图片，全班拍掌。Ps：What did John do ? P1: He went fishing. 媒介运用：图片、PPT、视频、多媒体录音活动设计意图:Sharp eyes和学生拍掌的游戏能调动学生参与热情，使之融合入课堂学习，又将重点单词和句子进行复习巩固，让学生更好的掌握所学知识。Step 3. Consolidation 1) Make a survey提示：要求用句型Where did you go last summer/winter holiday? 和What did you do ? 来提问班上的同学。NameWhere？What?Wu Yifan 媒介运用：PPT、调查表活动设计意图：让学生做调查能够调动他们的学习主动性，锻炼组织学习能力。而且将调查内容自主创编对话，使学生能够将所学知识活学活用，极大地提高了学习效率，使所学知识不拘泥与课本，实现了英语学习的真正目的，让学生能够将所学知识充分运用。2) Make a report Eg: Last summer holiday Amy went to Hainan. She went swimming. Mike went to Zhaoqing . He ate good food4.Summing Summing up1. Words:rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot.2.Sentences: Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike. 5.情感教育 用微信朋友圈的流行话语“世界那么大，我想去看看”，带着学生观看祖国名胜的视频。教育学生在假期多出外走走，开阔视野而不是总呆在家打电脑、玩游戏。6板书设计 Unit 3 A Lets learnWhere did you go ?rode a horse, rode a bike, Where did you go last Saturday?went camping, went fishing, I went to a forest park. hurt my foot What did you do there? I rode a bike.（五）教学评价这是一节成功的单词及词组教学课例。教学目标明确，重难点突出，教学活动设计有效，活动内容丰富，形式多样，在活动中突破难点，让学生在活动中发展能力。课堂环节紧凑，师生配合默契，体现以教师为主导，以学生为主体的课堂教学，整节课学习气氛良好。老师驾驭课堂能力较强，学生课堂表现积极，主动参与到每一项活动中来。教学评价体现在：教师对学生的口头及时评价，对学生以加分激励评价为主，有效调动学生学习积极性，学生之间相互鼓掌激励评价教学评价用得恰到好处，课堂氛围活跃。（六）Homework:1.Read the new phrases aloud.2.Talk about your last holiday to your friends.二、教学反思1整体评价本节课能密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生英语学科核心素养，提高了学生的语言运用能力,思维认知能力,也促进学生心智品格的发展。教学方法灵活多样，体现了一个活字。在引入新词时，比较新颖而又自然，具有生活化。教学中注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。整节课始终贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用。教学活动的设计丰富多彩、有效，有游戏，故事复述，故事表演，调查报告等。训练方式也多样化有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，学生在活动中突破难点，在