我为你骄傲说课稿.doc

我为你骄傲说课稿 一、设疑导入激发兴趣 教师书写“骄傲”学生跟着写理解“骄傲”的意思用骄傲说话教师补齐课题学生质疑：我指的是谁你指的是谁谁为谁骄傲为什么（“语言训练是语文教学之本”骄傲一词是文后要求书写的也是本文的题眼所以让学生写写再抓住题眼理解意思造句这既是对学生的语言训练又是培养学生抓题眼来理解课文的方法） 二、初读课文整体感知 提出初读要求：读准生字读通课文 检查初读：认读生字分节朗读课文注意评价 教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲你们想知道请同学们打开书快速浏览课文然后说一说（从文题中引发问题让学生带着问题整体读书概括要义） 三、深入研读理解课文 教师再问：小男孩是打碎玻璃的惹祸以后他是想的做的呢请同学们再读课文可以边读边画把读懂的相互交流一下有不懂的问题提出来（学生自读课文相互交流） 提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题并且又提出了学习方式和方法的要求让学生带着问题、方法、要求走进文本这充分体现了教师的导学功能避免了学生盲目的自主学习 学生汇报第1自然段教师点拨：你们玩游戏的时候开心那么你能开心的读一读（学生读评议后再读） 教师抓住“像又像“让学生仿句说话 学生读第2自然段理解“像兔子一样逃跑的心情”教师引导：谁见过兔子逃跑的样子（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读读的不好激励学生再读一起读） 教师引问：小男孩惹了祸会想呢学生读第3自然段理解“不自在”的意思让学生联系生活体会“不自在”的感受（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感同桌读评议后读全班读 教师学小男孩的样子读这段然后让学生评价老师读得样激励学生向老师挑战学生向学生挑战小组向小组挑战 教师引导：小男孩后来是做的学生读第4自然段读后谈自己的理解（几个学生的看法不同）教师继续引导：小男孩还完钱后心情你是感受到的启发学生多角度的理解让学生说说小男孩样的孩子（学生从多方面来回答的）这时一学生提出要读一读课文并且要求男女生比赛老师及时扇情 引导：老奶奶是想的做的呢（学生读5、6自然段并且说出了自己的理解）你认为老奶奶样的人（学生很活跃谈出各自的看法） 紧扣语言的训练展开教学活动的比如让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像像”练习说话；抓住关键的词语体会情感练习朗读；等等都是为了体现了语文教学的训练意识注重基础性的把握 四、总结全文归纳领悟 在学生充分讨论的基础上教师小结：老奶奶是宽容的人小男孩是负责任的人 阅读是“教师、学生、文本”的对话阅读是个性化的过程只有放飞学生的思想注意多元的理解才使语文教学充满生命的活力 五、巧妙拓展丰富教学 让学生说一说在生活中遇到过这样的事 教师拿出一封信说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的”老师说是真的）在学生好奇的状态下打开要学生读一读（勉励小男孩学习的话） 语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具语文学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的习惯指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中吸收人文内涵培植人文精神 六、写字指导 教师因势利导指导写字首先出示生字让学生读一读再