小学数学教学中如何渗透思想品德教育.doc

小学数学教学论文思想品德教育论文小学数学教学中思想品德教育渗透的尝试与体会新课改要求，教学要“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”可见，学科教学中，思想品德教育与传授知识、发展智力、提高能力同等重要。小学数学教师在教学中要充分把握教材特点，合理利用教材资源，拓展课外实践活动，把思想品德教育渗透在数学课堂内外，使小学数学教学发挥出更大的育人价值。笔者在这方面进行了大胆的尝试，体会很深。一、把握教材特点，巧妙渗透思想品德教育现行新课程小学数学教材，编排删繁就简，内容跳跃性大，创新性、开放性都很强，给教师和学生留下了充分拓展和创新的空间。数学教师作为课堂教学的组织者，要充分把握教材的这种特点，结合教材内容，恰当选取思想品德教育主题，精心设计和组织课堂教学，将思想品德教育主题巧妙地渗透到课堂教学的各个环节，使学生在探索、体验和发现的同时，受到更好的思想品德教育。例如“组合图形面积”一节，教材内容简单，只有一道例题和几个应用性练习。如果按传统的教学方法，因题而讲题，就会使课堂教学显得枯燥、呆板甚至僵化，学生很容易产生厌烦情绪。实际教学中，笔者创设了一个引入情境，表扬全班同学都有“助人为乐”的精神，用一句赞扬性评价吸引学生眼球，迅速聚焦学生思维，并适时提出倡议，请同学们发扬助人为乐的精神帮助小华解决生活中的实际问题（例题内容）。这样不仅巧妙地引入了课堂教学内容，还紧扣学生心弦，使助人为乐意识自然地流进学生的心田。当然，仅仅“流进”远远不够，还需要想办法让它生根、发芽。事实上，笔者在教学中，把“助人为乐”作为贯穿整节课的一条主线，围绕愿意不愿意助人为乐（引入）、要助人为乐先要做什么（复习）、帮助谁做什么（课题）、如何助人为乐（方法）、做得怎么样（评价）、有什么感受（体验）等几个问题展开教学，环环紧扣，整堂课不仅很好地完成了教学任务，助人为乐的种子也悄然在学生的心田生根、发芽，甚至开花、结果。二、利用教材资源，适时开展思想品德教育与新课改相适应，小学数学教材更加注重时代性和教育性，通过例题、数学故事、注释、活动等载体，为我们提供了非常丰富的思想品德教育资源。小学数学教师作为学生灵魂的塑造师，要学会利用教材中的显性德育素材，发现、挖掘和把握隐含于抽象数学知识中的德育因素，深入分析这些素材与德育之间的内在联系，合理加工组织，适时开展思想品德教育，从而最大限度地发挥数学课堂教学的德育功能。例如教学“质数与合数”时，让学生阅读课后的“你知道吗哥德巴赫猜想”，笔者再适当补充介绍世界各国数学家为攻克这一难题做出的不懈努力，使学生知道这一领域走在世界最前列的是中国人陈景润，从而激发学生的民族自豪感，并树立热爱数学、探索数学奥秘的理想信念。又如教学“节约用水”时，让学生阅读“宝贵的水资源”，了解我国水资源面临的严峻形势，增强节水紧迫感；让学生通过计算每个水龙头一年漏水量的实践活动，感受不良用水习惯与水资源浪费之间的关系，增强节水责任感；鼓励学生建言献策，积极探索节水办法，从而潜移默化地培养学生节约用水的意识和习惯。三、拓展课外实践，合理延伸思想品德教育新课改强调，要让学生在“活动中学习，在实践中发现”，教师应“向学生提供充分从事数学活动的机会”，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中“获得广泛的数学活动经验”，初步形成良好的情感、态度和价值观。与此相适应，小学数学教材特别注重生活性和实践性，以学生熟悉的现实生活为题材，设计了大量的实践活动。这些基于生活的实践活动，也是对学生进行思想品德教育的良好载体，教师要结合学生认知水平和数学知识基础，挖掘具有德育价值的内容，抓住触动学生心灵的“琴弦”，选取富有时代气息和生活气息的课外实践课题，精心设计，有效组织，引导学生积极开展课外实践活动，从而合理延伸思想品德教育，实现数学课程德育效果最大化。例如，笔者结合统计知识的教学，让学生在课外通过上网查询、查阅资料等形式，以gdp及其增长率为对象，调查改革开放以来全国、本省或者本市经济发展情况，绘制阶段性经济发展统计图，并对调查统计结果进行简单分析。通过这一实践活动，使学生对改革开放以来我国发生的巨大变化形成感性认识，强化国情、省情或市情教育，激发了学生为建设祖国未来而努力学习的愿望。又如，针对学生做作业不认真、马虎大意导致做错题的问题，笔者精心设计了一个以“小失误带来大损失”为主题的课外调查实践活动，让学生采取不同的方法，选取不同的角度，在课外自主调查，用数据表示调查结果并进行简单分析，使学生通过活动认识到实际工作中的点滴失误都有可能给国家和人民造成很大损失，从而引导学生从一个数、一个字、一个小数点做起，培养自己精益求精、认真负责的学习态度，帮助学生在修改错题的过程中形成正视错误、勇于改正的优良品质。通过教学实践，笔者发现在小学数学教学中渗透思想品德教育，也要注意处理好几个问题：一是要把握好“度”，分清主次，处理好数学知识、技能教学与德育之间的关系。二是要结合学生的实际情况，不能揠苗助长，不能牵强附会，不能因德育而德育。三是要坚持循序渐进和因材施教的原则，加强德育渗透的艺术性、针对性和计划性。四是要把数学中的德育纳入到整个学校的德育系统中，纳入到学校、家庭、社会三位一体的德育系统中，加强德育渗透的整体性，以形成德育的长效机制，切实增强数学德育渗透的效果。另外，还要注意用教师自身的人格魅力去感染学生。教师是学生摹仿和学习的主要对象，如果教师一方面在课堂上讲德育，一方面又用不恰