2019年四年级语文下册21乡下人家教案新人教版.doc

2019年四年级语文下册21乡下人家教案新人教版编写教师 单位 教学目标：1认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣”等20个词语。2能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句。3感受乡村生识活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。4了解课文的叙述顺序，学习作者通过与乡下人家密切相关的景物来表达自己的情感的表达方法。重点、难点：1引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面 , 从而感受到乡村生活的美好。2体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美 , 特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。教学准备：课前要求学生回忆或留心观察乡村生活，真正走进“乡村人家”，并将看到的画面写下来。教学过程：一、预习探究（一）激趣导入1课件出示一组乡村风光图片：2欣赏这几图片，你能用一些词语来形容一下吗？（学生自由发言）教师小结:这些词语都描写了乡下生活，今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，领略它那份独特的美。（板书课题）（二）明确自学要求。1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2概括文中描绘了几幅画面，并画出重要句子。3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用笔作上记号。二、合作交流（一）指名逐段朗读课文，检查自读情况。（二）出示新词语，小组合作学习生字词。1同桌互相指名认读，纠正错误。2抽读生字词卡片，可采用齐读，抢读，开火车读，比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 （三）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。注意“饰”不要读成“sh”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。（四）集体交流：1. 读了课文，你们有怎样的感受？课文中哪一小节概括了乡下人家的特点？2. 生齐读句子，理解重点词语“独特”、“迷人”。三、品读体验（一）感受“乡下人家”的美好1那么，课文描写了乡下人家的哪些生活场景？请同学们自由朗读课文找句子。2作者描写了“乡下人家”的那些画面？每人选择自己细化的画面粗略的说一说。（瓜藤攀檐图。鲜花轮绽图。雨后春笋图。鸡鸭觅食图。院落晚餐图。月夜睡梦图）3为什么说“乡下人家,不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的迷人的风景。”？（二）感受乡村生活的美1合作学习，体会美。小组合作一起细细品读：课文哪一处描写的乡村生活最美？试着说说自己的理由，并找出相关的语句美美的读一读。2全班交流，教师点拨。瓜藤满架：体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。在这里，这道“别有风趣的装饰”指什么呀？（请学生读一读相关的句子）（是用有生命的瓜来装饰，用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？引读：在长长的藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的色彩啊，多可爱的小生灵啊！他们把小屋装扮的多生动啊！读再引读：可爱的色彩，生机勃勃的瓜呀，藤呀，叶呀，他们春种秋收，夏天还可以用来遮荫，真是可爱啊再读与这样一道“别有风趣的装饰”相比，城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、人工装饰）这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比，这句话就是用对比的修辞方法来写的。 请女生读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣的装饰！怪不得作者要感慨乡下人家的风景真是独特而迷人啊！鲜花盛开：体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。什么是它们依着时令，顺序开放？“芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊”这些花在什么时候开放呢？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！花团锦簇。这就是依着时令，顺序开放。为什么“朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”。（朴素和华丽是一对矛盾的词）春天芍药才开罢，夏天的凤仙花就开始怒放，凤仙花还未凋谢，秋日的鸡冠花、大丽菊又竞相开放了，但不论什么时候，小院的门前都洋溢着花香，多迷人的风景啊！（华丽）这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，也没有漂亮的纸来包装，他们点缀了乡下人家的生活，不名贵，很常见。（朴素）雨后春笋：如“几场春雨过后，到哪里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。”（1）你为什么喜欢这句话？它让你想到了那些画面？（2）如果将“探出头来”换成“长出来”，会是怎样的感觉？试着读一读，并体会这样写的好处。（3）课文中还有哪些地方运用了这样的写法？找出来读一读，进一步体会这些的好处？（三）回顾画面，深入研究。1. 课文犹如一幅美丽的田园风光写意画卷。房前碧绿的藤蔓顺着棚架爬上屋檐，门前空地上的鲜花依着时令开放，屋后嫩笋伴着春雨探出头来这一个个自然、和谐的画面，让人身临情景，如闻其声。让我们一起享受“乡下人家”生活的乐趣。2. “乡下人家,不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的迷人的风景。”浏览课文，研究思考：作者在选择和安排画面是有什么特色？（作者选择了和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感，并按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐和充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己美好生活的品质。）四、巩固延伸 1选择自己喜欢的画面，融入情感读给大家听，或者以小导游的身份向大家介绍画面。2阅读选读课文可爱的草塘，思考：作者描写了哪几种景物？是怎样描写的？自己有哪些感受？3综合性学习活动：开展一次“走进田园”综合性实践活动，加深对农村生活的了解，并把印象深刻的画面和感受写下来板书设计： 瓜藤满架 鲜花盛开雨后春笋21 乡下人家 鸡鸭觅食 独特 迷人 院落晚餐月夜睡梦教学反思：附送：2019年四年级语文下册22牧场之国教案新人教版编写教师 单位 教学目标：1认识本课8个生字。2有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。4. 感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。重点、难点：1引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。2体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学准备：有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。教学过程：一、激趣导入，明确目标（一）激趣导入1出示艳丽的郁金香图片，导入：你们知道郁金香代表哪个国家么？（荷兰）是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。2. 引导回报课前搜集的资料。师导：同学们，你们了解荷兰吗？（同学交流有关荷兰的图片或资料）3. 简介荷兰，课件播放有关片段。课件出示一组乡村风光图片：（二）明确自学要求。1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2再读课文，说说你看到了哪些田园风光，“牧场之国”给你留下什么印象？二、粗读课文，感知大意（一）指名逐段朗读课文，检查自读情况。（二）出示新词语，小组合作学习生字词。重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义：镶嵌 骏马 膘肥 公爵 牲畜极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得（三）集体交流：1. 读了课文，“牧场之国”给你留下了什么印象？2. 这篇课文是围绕哪句话来写的？（荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。）这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么？（畜牧业）三、自读自悟，赏析重点（一）抓重点，合作探究。1. 自读第24自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”？这里的牲畜生活得怎样？你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗？（学生比赛读）2. 重点句子： “牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣！ “碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。” “镶嵌”是什么意思？（把一样东西嵌入另一样物体内。）从“膘肥体壮”这个词你感受到什么？（这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。） “辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”它们指谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？这草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡）读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。齐读第24自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。（二）品读体验。如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了傍晚，它又会是一首怎样的诗呢？请你读读第5自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。1. 品读重点句子： “狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”想一想：如何将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。2. 齐读 “这就是真