语文人教版九年级下册《得道多助失道寡助》.doc

2016年福州第四十中学区级开放日教学设计教案 人教版初三语文 课题：得道多助，失道寡助（第2课时）授课班级：初三（7） 班 授课教师：陈思酋 授课时间：2016.11.29一、教材分析得道多助，失道寡助这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。二、学情分析首先是九年级上学期的学生对文言文式的议论文接触较少，得道多助失道寡助又是进入初中为数很少的文言实论说文，阅读此类文章，学生会很难下手，再加上13、14岁的孩子逻辑思维能力，辩证思考问题的能力有待加强，为此我就将教学的重点确立在掌握文章严密的论证艺术，体会思维的魅力上，得到多助失道寡助其文思想深刻，逻辑严密，气势磅礴，体现了作者高超的论辩艺术。然而由于初三学生对文言式的议论文的理解还停留在表面，对文中蕴含的思维的美，论辩的美的理解有一定的难度。因此我把本文的教学重点放在：一方面理解本文阐述的中心观点的内涵及与“人和”之间的内在关系，另一方面理解文章层层推进，逐步深入严密的论证思路。此外，针对学生对课外文言文阅读存在畏难情绪，本节课除了完成预期教学任务外，准备结合课内文本进行课外文言文拓展延伸，既是对本课知识的巩固，又能教会学生如何利用课内积累的文言知识的迁移来解决阅读课外文言文中遇到的问题。三、教学目标：知识目标：1.积累文言词语，理解、疏通文意。2.理解课文思路，了解文章中心论点及主旨句。能力目标：1.理解作者严密论证逻辑，学习正反论证的方法。2.训练学生辩证思维的能力。情感目标：体悟作者思想感情，培养正确的舆论价值导向。四、教学重点和难点：教学重点：理清论证思路，把握说理方法。 教学难点：论证结构的把握。五、教学方法：诵读法、解读法、小组合作探究学习法。六、教学用具：多媒体及课件、翻页笔。七、教学过程：教学设计与过程设计思想得道多助 失道寡助第二课时一、 回顾旧课，导入新课。二、 课堂复习。（一）划分朗读停顿1、三里/之城，七里/之郭，环而攻之/而不胜。 2、域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。3、得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之多助/之至，天下/顺之。（二）字词归纳整理1古今异义：郭 池 去 亲戚 委 域 是2通假字：亲戚畔之。3虚词： 之： （1）亲戚畔之 （2）三里之城 （3）寡助之至 而： （1）夫环而攻之 （2）攻之而不胜4、翻译。（1）天时不如地利，地利不如人和。（2）域民不以封疆之界。（3）寡助之至，亲戚畔之。（4）故君子有不战，战必胜矣。三、合作探究。问题讨论： 1）本文是一篇 ，中心论点是： 。 2）由论点看，决定战争胜负的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？3）中心论点提出后作者是怎样进行论证的？4）中心论点既然已得到了论证，为什么还要写其余的内容呢？5）总结本文论证思路。四、拓展延伸。1.出示课外文言文阅读材料楚庄王欲伐陈，学生以小组合作学习方式疏通文言字词，试译短文。2.教师强调重点文言字词。3.学生翻译文言语句。4.思考：1)使者认为陈不可伐而宁国意见恰巧相反的各自依据是什么？ 2)对楚庄王伐陈这件事，使者和宁国的意见为什么会截然相反？联系所学过的文章试做分析。3)楚庄王欲伐陈一文给我们什么启示？4)比较得道多助，失道寡助与楚庄王欲伐陈的异同点。五、布置作业。1. 背诵全文。3. 完成文言文比较阅读配套练习。了解学情，落实基础目标。重视基础知识的掌握、巩固。引导学生分析问题，并解决问题。理解课文思路，了解文章中心论点及主旨句以及作者严密论证逻辑，学习正反论证的方法，训练学生辩证思维的能力。培养文言课内知识的积累、拓展、迁移能力，促使学生学以致用。初步理解课外文言文的解读技巧。积累训练，注重知识的巩固，与中考的