人教版一年级下册语文《语文园地一：识字加油站+书写提示+日积月累》教案2套(2019新版教材).docx

部编本义务教育教科书语文一年级下册 语文园地一 （第1课时） 龙游县西门小学 王亚琴 一、教材分析 部编本“语文园地”主要设置“识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读”等板块。细观一下年级“园地一”，笔者将第一课时锁定在“识字加油站”和“字词句运用”板块。其中“识字加油站”安排的是关于天气的词语,重在引导学生在生活中识字；“字词句运用”的安排以“读”为主，读读记记“字母表”，为音序查字典作准备；读读写写“韵母是an、ang”的字，能正确区分、规范书写；读读祖国多么广大，感受祖国的广大。为了凸显“识字写字”这一学习重点，笔者把“字母表”后置于第二课时。 著名教育家奥苏泊尔认为“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并就据此进行教学。” 一下年级的学生已初步具有一定的识字能力，他们会运用“拆合法、归类法、编字谜”等方法识字,能借助拼音阅读儿歌、小故事等。而且有一小部分学生，对于园地中的“字词”已基本认识，只是在“读准字音”方面还有所欠缺。可园地的作用不仅仅是让学生会读会记会写，更多的是引领学生总结规律、举一反三及拓展实践。 基于上述学习内容及学情，本课时的教学重点是集中识字、规范书写。难点是自主识字。为突破重难点，笔者一方面通过“创设情境、联系生活、适时拓展”等教学策略来调动学生的学习积极性，另一方面充分利用学生的自身资源，借助“当小老师”、“同桌合作”等学习策略，调动学生的多种感官，开阔学生的思维。同时，辅以教师评价、生生互评等评价方式，助推学习的进程，将“识字写字”的学习目标在课堂上落地。 二、教学目标 （一）通过同桌合作学习，联系生活等方式，能正确认读“阴、雷、电、阵、冰、冻、夹”7个生字，激发学生在生活中识字的兴趣。 （二）能正确、流利、有感情地朗读祖国多么广大，借助中国地图、音乐渲染，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。 （三）能正确区分前鼻音an和后鼻音ang的生字，并能正确、规范、端正地书写。 三、教学准备 学生准备：和大人一起收看天气预报。 教师准备：词卡；课件 四、教学过程 第一板块：联系生活，自主识字（“识字加油站”） （一）联系生活，引出识字 1. 课件出示“师生对话图”（生：老师，我们什么时候春游？师：得看天气喽！生：我们回去查天气预报！） 2.生说说查到的天气情况,引出“识字加油站”。 （二）自主认读生字 1.生自主拼读识记“阴、晴”等9个表示天气的词语。 2.课件出示9个词语，生“开火车”读一读。 3.同桌合作认读9个词语。(生从信封里取出词卡读) 4.说说你还知道哪些和天气有关的词语。(课件出示:多云、小雨、中雨、阴转多云) （三）多种方法识记生字 1.自主识记。生尝试运用各种识字方法记生字。 2.同桌合作识记。同桌互相说说怎么记住这一生字的。 3.生当“小老师”，相机学习生字。师随机点拨引导，拓展识字。 预设： 小老师1：归类识字。“阴、阵”都是左右结构，而且偏旁都是“双耳旁”。 师相机拓展： （1）出示“阴天、阵雨、秋霜降”读一读。 （2）引出“阵”也可作量词用，出示“一阵雨”、“一阵风”读一读。 小老师2：编“三字口诀”式识字。“雨田雷”。 师相机拓展： （1）师问姓雷的学生，师生问答：你姓什么？我姓雷。什么雷？雨田雷。 （2）在这9个词语中，“雨字头”的字还有哪几个？找出“雾、雹、霜、雪”读一读，并说一说“雨字头”的字大多和什么有关？ （3）课件出示相关词语读一读：雷电、雾气、冰雹、霜冻、雨夹雪 小老师3：用“组词”的方法识字。雷电的“电”。 师相机拓展： 课件出示词语读一读：电视机、电冰箱、电吹风、电话 （四）巩固生字 生当“小小气象员”，尝试播报天气预报。 课件出示1：今天夜间到明天白天，雷阵雨转多云。未来三天，天气阴，有时有小雨。 课件出示2：今天白天有雨夹雪,气温降到零下，会出现路面结冰现象。请大家做好防冻工作。 设计意图 课始联系生活创设情境图，而后利用“中国地图”播报气象，一方面初步让学生感受祖国的广大，为下一环节作渗透，更重要的是通过生活实际引出“识字加油站”板块。利用学生自身的识字经验，借助“当小老师”、“同桌合作”的学习方式，于多种识字方法中识记、巩固生字，拓展识字。 第二板块：直观感受，多元朗读（祖国多么广大板块） （一）借助拼音，自主朗读 1.利用地图，引出祖国多么广大 （1）师：同一个季节，不同的地方会出现不同的天气情况。 （2）出示词卡“大兴安岭”、“长江两岸”、“海南岛”，生正确拼读。 2.自主朗读祖国多么广大 生借助拼音正确、流利地拼读儿歌。 3.指名读，相机正音。 （二）多样朗读，激发情感 1.出示“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的图片，生看图猜读句子。 2.师配乐范读。 3.师生合作朗读，表演读。 预设： 师：大兴安岭雪花还在飞舞 生：雪花还在飞舞（配上雪花飞舞的动作） 设计意图 这一板块通过地图的呈现，让学生进一步直观感受祖国的广大。以读为主，于“自主读、指名读、合作读”等多重朗读中激发学生爱国的情感。同时，巧妙地将“表演读”和“课中操”相融合，让学生乐此不疲地投入朗读中。 第三板块：比较区分，规范书写（“读一读，写一写”板块） （一）自主比较，发现特点 1.生自主比较，说说发现了什么。 2.出示“an”、 “ang”，做“找朋友”游戏，相机正音、回顾笔顺。 预设： 师：“an”的朋友在哪里？ 生：“an”的朋友在这里。（生拿着“见、万、全、半”的字卡到讲台前） 生1：我是“万”，万一的“万”。 生齐：“万、万、万”，万一的“万”。 生：我还有补充，千万的“万”。 师：“万”的笔顺是什么？ 3.出示写过的含有这两个韵母的字，复习巩固。 （二）规范书写，师生点评 1.观察比较，找关键笔画的异同点。“万方”；“全王”；“半上”。 2.生写字（提醒写字姿势）。 3.展示一学生的写字，师生点评。 4.同桌互评。 设计意图 规范书写是低年级学生不可或缺的一项技能。上述环节在“观察比较、做游戏“中正音，重温笔顺；于比较中找“关键笔画”，寻找字书写的异同点；在展示点评中规范书写，将“写字”这一学习目标落实。 五、板书设计 识字加油站 -数量词 教学目标：1、认识数量词。 2、运用数量词，能在语言环境中发现并纠正用错的数量词。 教学重难点：能在语言环境中发现、运用数量词。 教学媒体：课件、字卡 教学流程： 一、读 1、师：请看大屏幕（出示6个数量词搭配，一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机） 2、哪个小朋友能认识这些词，并能大声朗读出来？ 师：相机评价（声音响亮，而且读准了每个字的音，很不错！领全班同学读一读）刚才我们读到的这些词，他有一个名字，谁知道？ 3、师:叫数量词，数量词与后面的词语搭配一定要准确，否则会出笑话的。 二、观 1、小朋友，请看大屏幕 （老师出示数量词搭配）仔细观察，这样搭配正确吗？和你的同桌小声交流，错哪了？如何纠正？ 一匹车 一架马 一辆飞机 一棵铅笔 一支树生：我发现了- 2、师：小朋友都是善于观察、善于思考的孩子，很厉害！ 3、师：谁能用括号里的量词组词，并试着说一句完整的话呢？ 生：课堂记录 我选辆，组词一辆，我爸爸买了一辆新车啦！（老师及时表扬） 我选架，组词一架，我看到一架飞机从我头顶飞过。 - 4、师、小朋友表现的真棒，既认识了生字宝宝，又学会了量词搭配。老师要奖励你们一个小故事，想听吗？ 幼儿园里有一个小朋友名叫丁当。有一天，丁当家里带来了一个大苹果，他高兴地对大家说:“我有一个根大苹果。”老师问：“你说什么呢？”丁当大声说：“我有一根大苹果啊。”同学们听了哈哈大笑，知道同学们为什么要笑丁当呢？ 师：对，是一个大苹果，他把什么词用错了？ 量词可不能用错，用错了就要像丁当一样闹笑话。 5、请同学们举起我们的语文书，想一想书该用什么量词来搭配？ 生：本、堆、叠 师：你们的回答太棒了，老师今天要给大家介绍一位新的量词朋友来搭配书。（册） 一册书 师：大家大声地和它打声招呼吧。 齐读，我们一起来写写这个字吧。学生和老师一起写。 三、玩 游戏：搭配数量词（出示游戏规则） 1、现在，我就把名词卡片送到你们手里，拿到词卡的同学仔细看一看，不会读的可以请教你的同学。想想它是哪个数量词的朋友？找到了等会儿就把它送到哪个数量词的后面。 2、师：接下来，老师要请一个同学上来领着大家呼唤数量词的朋友，谁是班上声音最洪亮、朗读水平最高的同学？ 师：（课堂记录）林莉馨领着全班同学呼唤，你们跟着、 如：三朵的朋友在哪里？ 三朵的朋友在这里。该同学手拿鲜花走上讲台，然后领读一遍。 三（朵）鲜花 两（颗）小树 五（把）手枪 一（支）铅笔 一（杯）牛奶 七（张）照片 一（块）黑板 齐读、男女合作读 师：小朋友你们觉得我们今天的课堂有趣呢？（下课） 教学反思： 本节课下来，很多的地方需要反思。一年级识字教学是语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，我们大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，下面我谈谈自己的几点微不足道的小想法： 1、 结合汉语拼音汉识字。 在掌握汉语拼音的同时，每课通过看图认读词语、短语、句子及诵读儿歌认识生字。这部分生字只要求认识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，只需认识简单的偏旁，不要求全都会认。 2、归类识字，。 归类识字部分，主要体现汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律，所以采用了多种形式：根据汉字构字规律识字。 、象形字口耳目；会意字日月明，帮助学生了解汉字特点，初步了解汉字造字的一些规律。教学时，可以引导学生自己去发现这些特点与规律，还可以找一找自己认识的字中哪个字也有这样的特点。从而激发学生学习汉字的兴趣。韵语识字。 在意境优美的古诗池上小池静夜诗中学习一些最简单的汉字；在大小多少中通过比较事物的大小和多少，认识12个字，同时认识一些量词。 事物归类识字。 胖乎乎的小手反映家庭生活；操场上反映学校生活；端午粽反映农村生活。这些都按事物的不同类别来归类识字，教学时，要把观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来。 3、随文识字。 随课文识字所占的识字量最大，学生在学习课文时，识字仍是一项重要任务。因此在课文教学中，不能忽视识字教学这个重点，要让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。 如四季，要求认识11个字，会写4个字，除此之外，课文中还有14个认读字。这些字要在课文的语境中读正确，在语境中大致了解意思，不然将影响“朗读课文”、“背诵课文”等要求的达成。从识字课开始，在认识汉字的同时认识一些偏旁，掌握汉字的基本笔画，并且开始学习按笔顺规则写字。 4、走进生活识字 生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去阅读。让学生从身边的日常生活中去发现语文，随时随地在生活中主动识字。学生上学路上可以从店名中看到；到商店购物可以从商标、包装盒上找到；外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到；家庭休闲时可以从电视、广告中听到，从报刊、杂志上读到这对学生来说，是多么的惊喜。这些字在生活环境中的多次再现，为学生提拱了学习的新语境，促进了对语言的积累、感悟和运用。同学们在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字。让学