语文人教版三年级下册《晏子专列》教学设计.docx

燕子专列教学设计靖西市第三小学农彩芬教学内容：人教版小学语文三年级下册第二单元第6课燕子专列教材简析：课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年的春天，天气骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事较为独特。首先的一幕给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“列车”呢？作者这样独特的视角记起读者疑惑，引发阅读兴趣。本篇课文没有按照事情的叙述顺序来叙述，而是先将事情的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事情的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。 学情分析 ： 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大爱心。教学策略选择与设计：本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，引导学生自读自悟，在朗读中从词语的理解上体会文本，感受领会人们在恶劣天气下，人们奉献爱心的关系。灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。教学目标： 1.会读并理解“气温骤降、风雪不止，饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉”这些词语。体会恶劣天气、环境与人们奉献爱心的关系。2.有感情朗读课文，增强爱护动物，保护环境的意识。教学重难点： 1.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学准备：多媒体课件 教学策略： 燕子专列这篇课文主要是让学生体现人们在恶劣天气下帮助燕子奉献爱心情感。单凭文本的朗读是较难理解的。为此，在课前让学生查阅燕子的习性，让学生了解燕子的候鸟能够长途跋涉，可是人却用专车接送燕子，将学生带入到课文的情境中。有助于学生参与学习的主动性和积极性。 （一）现代教学技术辅助，创设情境。使用课件资源，创设逼真的学习环境，引导学生深入学习课文，从而突破教学难点。（二）自主、合作、探究学习。 “学生是学习的主任”，引导学生主动学习，给学生提供自主学习的时间和空间，选择学习内容、学习伙伴、学习方式，体现“自主、合作、探究学习”的学习策略。 （三）彰显语文学科的特点。 信息技术与学科整合，学科特点也要体现出来。语文也不例外所以，在文本的教学中，朗读、频词、品句、造句、解词，均扎扎实实的进行语言文字的训练，使学生在体味到语言文字人文性的同时，也品味语言文字的工具性。教学过程：一、导入：1.出示一只燕子、一群燕子的图片，再出事列车舒适的图片。（燕子会飞，为什么会还用舒适的列车来把燕子送回温暖的北方？这节课我们就继续来学习燕子专列。）设计意图：从图片上导入，较为直观，设计疑惑为什么会有列车送燕子回比方，激起学生的学习兴趣。2.板书课题，学生齐读。二、出示课时目标1.会读并理解“气温骤降、风雪不止，饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉”这些词语。体会恶劣天气、环境与人们奉献爱心的关系。2.有感情朗读课文，增强爱护动物，保护环境的意识。三、复习词语1.出示气温骤降 风雪不止 饥寒交迫 濒临死亡 长途跋涉 （这些词语中哪些词语是描写天气哪些词语的描写燕子？）设计意图： 从词语的复习引入课文，让学生找出描写和燕子和天气的词语。2.播放风雪交加的音频，让学生用“风雪交加”来形容这种天气。播放较悲惨的音频，让学生感受燕子“饥寒交迫，濒临死亡”的处境。设计意图：声情并茂，声图结合，让学生体会当时在如此恶劣的天气下，燕子濒临死亡的处境，把学生带入课文的情景中。四、学习课文 1.自读要求 自由读第二自然段，用“ ”画出“气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉”，并有感情地读一读这些词语所在的句子。设计意图：学生自由读，然后自由画出相关句子。2.学习第二自然段 学生读，师引导在如此恶劣的情境下，燕子多么可怜，应该读书什么的语气？低沉、悲哀、缓慢的语气。设计意图：让学生的读中感受情境，融入课文的情景，在情感上产生共鸣。3.合作交流读第三、四自然段，四人小组互相交流，政府、居民们、贝蒂是怎么样做的？找出相关的词语，填到表格中。 （学生在自由交流后，小组填表。）设计意图：倡导自主、合作、探究的学习方式，将学习的主动权交给学生，给学生更多的自主学习空间，让他们在学习中真正体验到成就感。4。汇报反馈，相机点拨。 （1）政府做了哪些事？ （派一个小组展示，其他小组质疑补充。）课件展示：政府呼吁人们。 （2）居民们做了哪些事？ （纷纷，四处，顶着、冒着、踏着派一个小组展示，其他小组质疑补充。）课件展示：居民们冒着、顶着、踏着 。教师相机补充：纷纷，四处，顶着、冒着、踏着说明了什么？ 解释“纷纷，四处，顶着、冒着、踏着”等词语意思。仿写练习：用“顶着、冒着、踏着”类似连续几个动作的词语写一句话。（3）贝蒂这个小女孩又做了些什么事？（派一个小组展示，其他小组质疑补充。）出示课件：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点也不在乎。教师相机补充：你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢?（学生自由发言）设计意图：只有通过反馈才能了解学生的学习收获，给予及时评价和对遗漏的知识点进行补充。体现教学在学习中的引导地位。在学生的仿写中，扎扎实实进行语文基础知识的训练，真正体现语文科的人文性和工具性的结合。学生的质疑补充更是体现学生学习主人翁的地位。五、小结动物是我们的朋友，我们要爱护动物，和动物友好相处。我们要像课文中的人们学习，做个爱护动物保护动物的人。设计意图：总结