语文人教版六年级下册曹刿论战.docx

教学设计一、 课文的特点曹刿论战是左传中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。叙事清晰，描写人物生动，又有一定的文学价值。题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以庄公为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。教学目标，是：1.反复诵读，积累知识。2.赏析人物，学习方法。二、学情分析 我班作为毕业班中的普通班，虽然学生已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。针对以上情况，我设计的教学重难点分别为教学重点：反复诵读，积累知识教学难点为：赏析人物，学习方法。三、教学设计中注意的几点针对本课教学的重难点和我班学生的实际情况，我在教学设计中注意了以下几个方面：1. 将多种形式的读贯穿于教学中，让学生在读中学，学中悟2将文言文字词的基础教学与课文内容分析相结合。在进行课文内容分析时，我也将文言文字词教学穿插了进去，让学生读，让学生翻译，适当提点重要的文言字义和句式，从而加深学生的印象，也利于学生的进一步理解和分析。3. 重视对学生的引导，我们的学生理解能力是有限的，对一个问题的回答往往考虑不是很周全，回答不是很到位。这种情况下我们需要对学生进行由浅入深的逐层深入的引导，让学生读而后思，或者把问题再具体细化，让他先解决小的问题，再一步一步解决大的问题。4. 利用小班化的优势，扩大学生的参与面，尽可能让全班学生都投入到课堂学习中来，人人参与，人人有话说。四、教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难念，我设计了如下活动： 导入：同学们，在我国历史上有很多以少胜多的著名战役，我们今天要学的长勺之战就是其中著名的战例之一，而在这次战役中有一个人物起了重要作用，他是 我们先看看注释，看看对课文相关资料的介绍。大屏幕显示本文选自左传。左传是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。活动一：书声琅琅 读通文意大家都知道，要学好文言文，首先要读好。1、下面就请大家放声将课文朗读一遍。（生读）2、请一位同学将这篇课文朗读一遍，其他同学认真听，听听他读的字音和节奏有没有问题。3、请全班同学齐读课文。分组讨论，互相质疑大家已经初步读熟了课文，在此基础上，我们来了解课文的大意。以大家现在的水平，应该可以大致上看懂它。那现在请大家分组讨论，可以将自己的疑问提出来向其他同学请教，也可以把自己的心得拿出来向其他同学问难。看来大家对课文意思的理解确实比较透彻了。好，让我们再把课文齐读一遍，边读边思考句子的含义。大屏幕显示重要词语、古今词语、词性活用、通假字、一词多义等项识记并小组比赛，看结果活动二：评读 多侧面赏析人物内化课文理解，分角色演读课文提示：注意朗读的语气比如“肉食者鄙”这句话要读出轻蔑的感觉。与鲁公对话中的肯定与否定语气也要很明显。表演也一样。要突出曹刿的坚决与果断。（学生准备）（学生表演）活动三：质疑问难区分我们这篇文章描写战争的过程和平时看到的电视剧。提示：我们的史学家记载历史并不仅仅是记录事件，他们更希望后人从中能够得到一定的教训。活动四：拓展提高大家不妨探讨一下，到底是什么原因让鲁国在长勺之战中以弱胜强呢？学生小组讨论后回答五、课堂小结 同学们，这节课我们深入的学习了曹刿论战这一名篇，了解了处于弱势的国家取得胜利的关键因素，认识了深明大义，才能出众，知己知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象，让我们深深体会“天下兴亡匹夫有责”的豪迈和责任感。课后你们还可以去阅读更多的惊心动魄的古代战争故事，去感受更多熠熠生辉的人物形象。六、检测反馈针对教学目标设计习题，检测学生学习情况7、 课后反思从整个教学过程来看：1、真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。如课文的朗读和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。2、学生在分析课文人物时，同学们众说纷纭，我并没有作过多的否定，而是给了较充分的肯定和自己的理解，并让同学课下有意见的同我个别讨论。课堂有秩序地进行着，每个同学都极力表现自己的水平，也都能寻找充分的论据，以说服别人。3、思想教育应该贯穿其中。如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文，学生能够从中初步认识到战争的本质，并引导学生在生活中正确面对矛盾冲突，对学生很有帮助。4、不足：词语的解释，重点句子的翻译可以再缩短时间，让课外延伸多些，让生