语文人教版四年级下册19·生命生命.docx

生命 生命教学设计 陈满堂生命 生命是人教版第八册第五组中的一篇精读课文，安排在触摸春天、永生的眼睛之后这组课文以“生命因你而美”为主题，向我们阐释了生命的宝贵和美好。编者的意图是想通过这几篇文章，让学生感受生命的美好，生命的宝贵，从而让他们对生命进行思考，懂得尊重和善待生命。本课在开篇就提出问题：生命是什么？文章并没有从正面进行回答，而是对生活中飞蛾、瓜苗、心跳三件事情进行细致的刻画，以小见大，让读者在三件事中感悟生命的力量，从字里行间中去探寻生命的意义和价值。作者还在文中表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是一篇哲理性较强的散文，作者是杏林子，虽然在选作课文时，有改编，但并不影响作者对“生命是什么？”的思考。关于本课的教学设计，因受“阅读是借助作者与角色的力量成就自己的思想，美读则是用自己的思想点亮作者与角色的心灵。美读可以阐释文本内在的美、牵动读者的心、激发读者的勇气与自信、营造和谐愉快的课堂氛围，是在用 的艺术展现文本的形象。”这段话的影响，简单地来说就是“以读代讲”。生命生命这篇文章，对于四年级的学生来说，有些含义深刻的句子在理解上有一定的难度。四年级的孩子可能还没有，或刚开始对生命这个话题进行思考，那么在教学设计中，不易进行过多的讲解，而要以学生的读为主。关于阅读教学，义务教育语文课程标准中这样描述：“阅读阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”基于此，我在本节课的设计上，用“生命是什么？”这个开篇问题串起全文，以学生的读为主，包括初读熟悉文本、带着思考默读文本、三读文本小结事例、带着关键词四读文本、师生承接美读文本等多次读文，并注重学生的个性化理解，让学生在读中解惑、读中悟情、读中明理。教学目标：1.正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语，正确流利地朗读课文，并背诵最后一自然段。2.围绕“生命是什么？”反复读文，进行思考，了解文章所写的事例，并读出自己的独特感受。3.在反复地读文中，感受生命的美好，懂得尊重和善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。一、导入1、板书：生命2、如果在“生命”的前面加上一条横线，你能加个词语跟它组合吗？3、如果在“生命”的后面加上一条横线呢？4、如此重要的事情要说3遍，板书课题 生命 生命5、读题二、说说作者；同学们看图画上这个人，在12岁就患上了 严重的风湿性关节炎，全身瘫痪在轮椅上整整坐了五十年，她全身不能动弹，唯一能动的就是一双完全变形的手，你觉得这是一个怎样的命运？所以，我常常想生命是什么呢？三 品读课文（一）初读课文，熟悉文本1、我常常想：生命是什么呢？板书一个“？”号。带着问题读课文。2 带着思考，再读课文 我常常站在窗户边，一个人静静地想：生命是什么呢？我常常趴在窗户前，托着下巴想：生命是什么呢？我常常在夜晚望着天空的月亮，静静地想：（生）生命是什么呢？ 我常常坐在书桌前，闭着眼睛想：（生）生命是什么呢？请同学们双手托下巴，闭上你的眼睛，低着头静静地想一想生命是什么？生命是什么呢？请你们带着问题，带着自己的思考。默读课文。3 读词语生命是什么呢？生命是：读词鼓动 跃动 欲望冲破 坚硬 不屈茁壮 沉稳 震撼糟蹋 短暂 有限珍惜（1）第一次 正确流利（2）词语是有生命的。师示范读，学生跟读齐读 (3) 请用以上的两个词语告诉我：生命是什么？师示范：生命在鼓动，生命在我手中跃动。学生汇报4、我常常想：生命是什么呢？填写词语。飞蛾（ ）双翅，在我手中（ ），飞蛾求生的欲望令我震惊。小小的种子（ ）的外壳，（ ）向上，（ ）生长。静听自己的心跳吧，（ ）而有规律的跳动，给我极大的（ ）。这是我的生命，我可以好好使用它，也可以白白（ ）它。我一定要（ ）生命，因为生命是（ ）的，是（ ）的。生书写汇报读四 细读文章1看看作者从哪三个事例引出对生命的思考？分别请同学从三个事例中选其中的一个说说 交流、小结飞蛾求生瓜苗生长心跳静听生命是什么呢？生命是飞蛾求生，生命是?2、自学提示，批注阅读带着“短暂、有限、无限、光彩有力”几个词，读二、三、四自然段，找到触动自己心灵的语句，用横线画出来，把相关的词语批注在句子旁边。交流汇报（1）出示汇报句式我读了（ ），深深地感受到了生命的短暂。我读了（ ），明白了生命是有限的。我读了（ ），我认为生命虽然是有限的，但却可以体现出无限的价值。 我读了（ ），我感受到了生命的光彩有力。四、读中悟情、感受生命的顽强1、（1）美读中升华情感。变化句式朗读、反复读：瓜苗生长，一读：（师）墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（生）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。二读：（师）砖缝冒出一截小瓜苗。小小的种子，多么强的生命力啊！（生）冲破坚硬的外壳，在没有阳光没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。三读：（师）小小的种子，即使它仅仅只活了几天。（生）也要冲破坚硬的外壳，在没有阳光没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，（师）砖缝冒出的小瓜苗，多么强的生命力啊！四读： （师）砖缝冒出的小瓜苗，（生）不屈向上，茁壮生长，（师）多么强的生命力啊！（3）多么强的生命力啊，难怪白居易这样写到：读草。（4）这是一个 的生命力。（5）再读草2、好一个“生”字啊，大地万物，生机勃勃，都具有生命。难怪作者这样写到： 虽然生命短暂,但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。3、砖缝力冒出的小瓜苗?哪个字让你感受到小瓜苗努力地向上生长？冒砖缝里冒出的小瓜苗，想看看师生承接读难怪说虽然生命短暂，可是有限的生命体现出无限的价值，因此小瓜苗活得光彩有力。4、如果小瓜苗长在校园里，长在我们自家的院子里，它会怎样生长呢？生说话。5、小瓜苗冲破外壳，不屈向上，小瓜苗这样说这就是我的生命，单单属于我的。6杏林子这样说学生齐读最后一段并把它背下来，把光彩有力的生命记在心里五 老师小结；这就是生命 生命这篇课文的作者-杏林子，在轮椅上整整呆了50年的杏林子，唯有一双手能动的杏林子，可是她就是用这样的一双手写了80多部著名的散文 小说等，被评为 台湾具有影响力的作家。难怪杏林子看着小小的飞蛾，看着小小的瓜苗，听着沉稳的心跳。她深有感触地说；这就是我的生命，单单属于我的，我一定要好好珍惜它，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。现在你还觉得杏林子的生命是悲惨的吗？那她的生命是怎样的生命呢？六拓展延伸读