三峡 教学设计.doc

三峡教学设计【教学目标】1、积累一些常见的文言实词，背诵并默写全文。2、把握本文景物描写的特点。3、重视朗读训练，指导学生在诵读中逐步提高文言文的朗读和翻译能力。4、激发学生热爱祖国大好河山的感情。【教学重点】1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。【教学重点】把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。【教学时数】两课时【教学过程】课前预备：课件展示长江三峡的壮美画面，并配上相关的文献资料说明，同时在长江之歌的背景音乐烘托中，师生就长江三峡作短暂交流。1、 导入新课（见课件）二、走进作家首先，让我们结合书下注释，共同走进文章的作者，对他的情况作进一步的了解，哪位同学自告奋勇的为大家介绍一下？其他同学注意用笔圈画出要点。（学生朗读）老师再为大家补充一下。（见课件，学生齐读）郦道元，“自幼好学，历览群书”，著有水经注。水经注不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。三、诵读1、自读课文，走进美丽的三峡。要求：同学们读中可以将值得读准的字以及值得读清的句子圈点勾画出来交流。（学生自读，圈点勾画，小组交流。教师整理见课件）2、再读课文，注意节奏和读出感情3、听名家朗读课文优美的文章需要优美的朗读，现在让我们来听听名家的朗读，同学们注意听准字音，听清句读，并加以圈点勾画。（播放课文朗读，学生听读并圈点勾画）4、学生齐读课文5、学生个人展读。如此美文，我想大家更愿意自己读来试试，下面我们请一位同学为大家朗读一遍，其他同学注意听，听后我们一起来评点他朗读的优点和不足。（学生推荐朗读，读后师生评点交流）四、译读1、结合注释自己口头翻译，译不通的地方做上记号。2、翻译完后小组内交流彼此有障碍的地方。3、看译文，对比自己的翻译，把分歧大的地方做上标记，有疑问请提出来，全班交流。五、析读探究问题：作者从哪些方面描写三峡自然景观？各有什么特点？学生分组讨论，归纳： 作者是从“山”、“水”两方面描写描写三峡自然景观的。先写“山”，后写“水”。写“山”，突出连绵不断，遮天蔽日的特点； “两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，没有中断的地方，突出了三峡群山连绵的特点六、赏读赏读以下语句，课堂讨论交流，师生对话明确。讨论语句如下：1两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。“两岸连山，略无阙处”,正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，从侧面烘托山“高”的特点。正面描写和侧面烘托相结合，写出了三峡山高岭连的特点2素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 “素湍绿潭，回清倒影” 是俯视江中所见，动静结合，色彩各异，相映成趣。“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间” 为仰观远景，用“绝”形容山，用“怪”形容柏，描写得山与树形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水注入了一股生命的活力。3林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 明确：以“空谷传响，哀转久绝”渲染出猿鸣的幽凄，引用凄凉的渔歌更显出猿鸣的凄凉，手法多变，使文章摇曳多姿 4. 小结：文章语言凝练优美。寥寥一百五十字，却概括千里，包容四季，收纳山水草木，高猿怪柏，真可谓片言敌万语。作者写景，采用的是大笔点染的手法，写山，只用“重”“叠”“隐”“蔽”等字；写春冬之景，只用“素”“绿”“清”“影”等字；写秋季的景色，仅用“寒”“肃”“凄”“哀”等字，便将景物的神韵生动地表现出来了，作者抓住景物特点的用词技巧值得我们学习。七、疑读学生进出问题，或老师前置下列问题：1、文章第一段写山，二段写水，这样安排的目的是什么？ 2 、作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序描写江水，而是首先写夏季，并将春冬两季合为一体？3、文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾? 学生各抒己见，课堂讨论。八、学写导游词 导入：昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。【资料链接】新华网三峡工地5月20日专电(记者江时强、刘诗平) 2006年5月20日14时，三峡坝顶上激动的建设者们见证了大坝最后一方混凝土浇筑的历史性时刻。至此，世界规模最大的混凝土大坝终于在中国长江西陵峡全线建成。三峡大坝建成后，大坝本身就是一道壮丽的景观。