数学人教版七年级下册9.3一元一次不等式组教案.doc

初中数学 教案授课者：梁泽泽 授课班级：七年级154班 授课时间： 2017年5月25日 授课地点：班级教室教 学 设 计课 题9.3一元一次不等式组（1）分析、评价一、教材分析一元一次不等式组，是新人教版教材数学七年级下册第九章第三节的第一课时本节内容是在学习了不等式的解集之后的知识内容,在此基础上提出若某数同时满足几个不等式时,如何去确定这个数的取值范围,这就是不等式组的公共解集的确定,在实际生活中同样会遇到一个数所能满足的条件不止一个的问题,这就要用到不等式去确定其解. 二、教学目标知识与技能1. 了解一元一次不等式组的概念，理解一元一次不等式组的解集的意义，掌握求一元一次不等式组的解集的常规方法；2. 通过确定不等式组的解集与确定方程组的解集进行比较,抽象出这二者中的异同,由此理解不等式组的公共解集.过程与方法通过由一元一次不等式,一元一次不等式的解集、解不等式的概念来类推学习一元一次不等式组,一元一次不等式组的解集,解不等式组这些概念,发展学生的类比推理能力.逐步熟悉数形结合的思想方法，感受类比与化归的思想.情感态度价值观通过培养学生的动手能力发展学生的感性认识与理性认识,培养学生独立思考的习惯；通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，提高学习兴趣，主动与他人合作交流的意识三、教学重难点与关键教学重点一元一次不等式组的解法教学难点.在数轴上找不等式解集的公共部分；.确定不等式组的解集教学关键类比不等式及方程组得出相关概念，运用数形结合思想。四、教学策略教法选择情境教学、类比探究、多媒体演示相结合.学法引导不等式的解集已经在前一节中学习并运用其解决实际问题,若由多个不等式构成的不等式组的解集如何确定呢?不等式的解集可类比方程的解进行求解,是否不等式组的解与方程组的解也类似呢?因此学生就会进行类比,进而可得出其解集的公共部分.课堂组织形式游戏活动、分小组教学.教具媒体应用多媒体辅助教学五、课时课型课时：一课时 课型：新课讲授六、教学过程问题与情景活动1：一、创设情境，导入新课现有两根木条a和b，a长10 cm，b长3 cm.如果再找一根木条，用这三根木条钉成一个三角形木框，那么对第三根木条的长度有什么要求？ 引出课题：9.3一元一次不等式组二、师生互动，探索新知1.得出相关概念。一元一次不等式组，巩固概念：一元一次不等式组的解，活动2：2.动手操作求下列不等式组的解集:3.总结求公共部分的规律活动3：3.游戏设计：利用“砸金蛋”游戏调动学生巩固练习找公共部分的题型。活动4：四、例题讲解1.例题:解下列不等式组,并把解集在数轴上表示出来.2.练习五、课堂小结1、 这节课你学到了什么？有哪些感受？2、 教师归纳：六、作业及课后巩固：1、 必做题：课本第129页练习题第1题2、 选做题：解不等式32x15，你觉得该怎样思考这个问题，你有解决的办法吗？师生行为教师提出问题，学生独立思考并解答。本次活动教师重点关注：（1）学生能否熟练应用三角形三边的关系（2）学生可能习惯于10-3x10十3这种形式的表达，因而此处板书设计时把它变为两个不等式。如果设木条长x cm，那么x仅有小于两边之和还不够，仅有大于两边之差也不行，必须同时满足x10-3.类似于方程组，引出一元一次不等式组的概念、记法和课题师生一起将问题中的公共部分求出来类比方程组的解，引出一元一次不等式组的解集和解不等式组的概念注意： (1)每个不等式必须为一元一次不等式； (2)不等式必须是只含有同一个未知数； (3)不等式的数量至少是两个或者多个。 教师提出问题，学生独立思考后分组探索，教师深入小组参与活动，观察指导学生，并倾听学生的讨论。分为四组，分别让学生合作探究，总结出相关规律。此次活动中关注：（1）学生的参与意识；（2）能否利用数轴找出不等式的解集；（3）能否抓住解不等式的规律：同大取大，同小取小；大小小大取中间，大大小小没处找在学生亲自动手实践的基础上，老师再次总结出规律。把游戏融入课堂的教学环节，以此来调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。学生小组代表闯关，组员配合。对于例题，解不等式并非新内容注重解题步骤的归纳教师板演例题，书写完整的解题步骤，强调格式。由学生板演练习题，最后师生共同规范订正。并总结解一元一次不等式组的基本步骤。（1）求出不等式组中每个不等式的解集（2）找出公共部分（3）写出不等式组的解集。没有公共部分称为无解。学生归纳：教师总结：学习一元一次不等式组是数学知识拓展的需要，也是现实生活的需要；学习不等式组时，我们可以类比方程组、方程组的解来理解不等式组、不等式组的解集的概念；求不等式组的解集时，利用数轴很直观，也很快捷，这是一种数与形结合的思想方法，不仅现在有用，今后我们还会有更深的体验教师分层次布置作业。学生课后独立完成。设计意图由于学生刚刚学习了三角形的三边关系问题，设计这个问题，一方面引起学生的参与欲，另一方面也是知识拓展的需要让学生理解同一个x可以有不同的不等式和x应该同时符合两个不等式的要求，为引出课题做铺垫由学生自己发现问题解决问题，培养了学生处理问题的能力.公共部分的求取，是新知识，却是学生自己可以领会的通过此处的讨论探索，对于多于两个不等式组成的不等式组的解集的求取，期望学生能实现无师自通先自主探究解题步骤，后具体解题，可以居高临下地看待一元一次不等式组的解法，并且达到进一步熟悉解题步骤，熟练地利用数轴正确地查找公共部分。培养学生们的总结概括能力和语言表达