苏教版科学六下《有趣的食物链》表格式教案.doc

有趣的食物链教学设计课题有趣的食物链内容食物链概念及组成课型新授教学目标知识与技能：知道什么是食物链和食物网。知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 过程与方法：运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系。画一些简单的食物链。情感态度价值观：建立科学的自然观。懂得爱护生物，自觉维护大自然的生态平衡。重点知道生物间存在错综复杂的食物关系，能意识到生产者、消费者、分解者在食物链中都起到了非常重要的作用。关键通过各种活动强化学生对概念的理解。难点学会找、写食物链，能够辨识每种生物的角色。教学准备教师准备课件、相关练习题学生准备头饰环节时间教学内容师生活动复案一、谜语热身故事导入开课之初，教师有奖猜谜的活动引起学生的兴趣，谜语如下。1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 学生边回答，后教师追问为什么是这样一个答案，学生回答后教师通过课件将“草羊”、“羊狼”这样的表达方式展示出来，意味着谁被谁吃要用箭头表示。勾起学生的关于生物之间食物关系的前概念，给学生一个用箭头表示食物关系的初步印象。作为奖励，出示螳螂捕蝉黄雀在后这个寓言故事的视频，让学生根据视频提出科学方面的问题。教师对学生发现的问题和提出的问题给予肯定，最后提出用游戏的方式来研究这些科学问题，引出下一环节。让学生自己提出科学问题，可以锻炼学生提出问题的能力。通过发现问题，提出问题，也进一步使食物链的概念变得清晰起来。二、活动探究揭示概念组织学生搞一个“大家吃吃吃”的小游戏。课前让学生自制头饰，制作头饰之前，教师要给出一个初步的要求：一个小组的头饰要不相同，要有植物和动物，要有食草动物和食肉动物，要生活在同一个地域中。游戏中通过自己的头饰和其他同学的头饰来确定谁吃谁。最后靠吃与被吃的关系连成一排。通过这样的游戏活动，让学生直观的建立起食物链的表象概念，并通过教师在之前头饰制作的规定，让学生初步感受食物链的组成。根据对游戏活动理解，由学生通过讨论揭示食物链的概念，教师在学生揭示概念后加以强调。学生自己来揭示概念是非常重要的，因为在这之前学生大脑中存在的是对食物链的表象理解，而通过这一环节会把表象的感受变成抽象的概念，这是从此岸到彼岸的重要环节。三、问题引导强化概念教师追问四个问题，并组织三个活动，从不同的角度、不同的层次加强对食物链概念的理解。问题如下：1、食物链体现了生物之间的什么关系？学生回答，老师强调箭头的作用与表示方式。2、食物链的起点是什么生物？相关活动“哪些生物不可以作为食物链的起点？”由教师在课件中出示生物，学生进行选择。3、食物链的终点是什么生物？相关活动“给两组生物中选出一个食物链的终点”同样由教师在课件中出示生物，学生进行选择。4、食物链是由哪几类生物组成的呢？学生总结，教师通过课件展示，并强调每一种生物在食物链中的角色，即“生产者”和“消费者”教材中对食物链的描述仅仅是说吃与被吃的关系，而学生能总结出来的概念也仅能停留在这个层面上，而食物链概念的外延才是本堂课的重点内容，也就是食物链的组成是什么，它们的作用又是什么。想让学生主动的思考这些问题，只有通过多层次的设计问题，多角度的引发学生的思考才能实现，这也就是我设置这一环节的意图所在。四、巩固练习延伸概念通过多种方式进行食物链概念的巩固练习，可以分三个层次：1、教师给出生物，学生用箭头表示出食物链。2、学生自己写出一条完整的食物链。3、在一组生物图片中连出不同的食物链，并标出其角色。教师提出问题，我们可以给这样一组相互交错的食物链组成的网起一个什么名字呢？这一环节主要是通过多样的练习进一步强化食物链的概念，并在练习的过程中让学生自己发现食物链会有交叉结网的现象，为下一步延伸概念做铺垫。这一环节实际上是通过启发引导法，让学生自己延伸食物链概念，自己建构食物网的概念。五、归纳总结拓展延伸1、教师出示几组图片，学生根据图片所给生物练习绘制食物网。2、畅谈本堂课的收获与体会。通过这一环节进一步强化生物间食物关系的认识，最终形成一个完整的知识体系，最终完成从此岸到彼岸的过程。教师出示农田里农民在喷洒农药的图片，并出示问题：如果喷洒了农药，这一场景将会发生什么样的变化？学生讨论并回答。教师在学生回答的基础上点出，食物链中每一环缺失将会导致整条食物链的崩溃，引发学生对热爱大自然，珍爱生命的思考。（育人点：教育学生热爱大自然，珍