物理人教版九年级全册电热的应用.doc

电热的应用教学设计课题电 热 的 应 用 讲课人教学目标（一）知识与技能1了解生活中利用电来加热的用电器的不同工作状态2. 会应用Q=W=Pt=UIt分析问题和设计电路3. 能分析用电器在加热和保温状态下的工作原理（二）过程与方法通过设计电饭锅电路，培养学生分析实际问题的能力。通过分析电路的高温、中温、低温状态，培养学生灵活应用知识的能力（三）情感态度与价值观通过学生理论分析、设计电路、观察实际电路说明书，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。重点难点能设计、分析电饭锅的电气原理设计电饭锅的电气原理图教学方法讲授、实验、总结教具学具学生电源（10v）、发光二极管、单刀单掷开关、单刀双掷开关、单刀多掷开关、导线教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题通过焦耳定律的学习，我们知道，电流具有热效应，我们生活中有很多电器都利用了电流的热效应，比如：电饭锅、饮水机等。而且，更加方便的是，设计师还让它们能根据需要有加热和保温两种不同的工作状态。那么，今天这节课，我们就来研究，像电饭锅这样的电器，电路究竟是怎么连接的，怎么实现一个电路，两个工作状态？复习旧知识，引起学生思考思考问题提出问题，引起学生兴趣新课讲授一、 电饭锅 出示电饭锅实际电路连接：太复杂了，看不懂但是我在实际电路中发现了两个电阻丝：标着“220v1000w”和“220v40w”所以，我猜想，电饭锅电路中只要两个发热电阻就可以实现加热和保温两个工作状态了，那么，今天，请你充当一下设计师，设计一个电饭锅的工作电路。仪器：稳压电源1个、单刀单掷开关、电阻丝2个，导线若干。要求：通过开关的断开和闭合，能实现加热和保温两个工作状态。友情提示：所谓加热和保温状态应该就是产生的电热多、电热少的问题。电饭锅在使用时将电能转化为内能，既Q=W，要使电热Q大，可以改变谁？如何改变？（P，t，U,I,?）看学生回答情况，引导学生分析到电流I、电阻R。家庭电路中U不会容易改变，为了生活方便，我们也不会采取无限延长通电时间的方法来增大Q，所以比较方便易行的办法就是增大I，在家庭电路中电压不变的情况下，可以用什么方法增大电流？（减小电阻）也就是说我们只需要设计一个电路，通过开关的断开和闭合，可以改变接入电路中总电阻大小就可以了。两个电阻以什么方式连接？开关如何配合？设计开始 展示学生设计图（两种）1、串联 局部短路2、并联同学们根据自己的理解，设计出了可以实现加热和保温两种状态的电饭锅电路。下面我们再来看看真正的电饭锅电气原理图出示电饭锅电气原理图：分析电路图同学们设计的电路图跟真正电饭锅的电路图非常接近，所以说，你们都可以做小小设计师了。 生活中也有两个电阻并联的电路，例如取暖器出示取暖器的电路图分析：闭合一个开关，温度低；同时闭合温度高小结：两个档位加热电器：通过之前的思考与分析，我们可以得出：两档位变化的加热电器的两个电阻丝可以串联也可以并联。S1、S2都闭合，高温只闭合S1，低温这是我们猜想的两种档位变化的电器工作电路原理观察、思考电路情况进一步观察、思考学生思考、讨论、得出结论学生思考、画图、并分析两种状态学生表述自己的思路观察、分析实际电路学生仔细阅读说明书学生思考问题观察实物并思考观察电路图并思考观察并思考让学生看到实际电路的复杂化繁为简，只剩2个电阻培养学生分析问题的能力运用所学知识，解决实际生活中的问题培养学生的语言表达能力提高学生信心，增加对物理学习的兴趣当然，我们生活中的电器有的不止是加热档和保温档，还可以有高温、中温、低温档等等，这种电路其实也并不复杂。只是开关配合的更为巧妙，例如：二、电烤箱分析电路，画出等效电路图开关的各种组合：S2断开S1接a（断路“滥竽充数的”）S2断开S1接bS2闭合S1接aS2闭合S1接b展示示教板，演示电阻工作情况（亮暗变化）学生思考、分析电路、进行判断观察现象，总结电路变化规律练习电路分析、巩固电热分析过程激发学生兴趣前面我们分析的电路中，都是通过2个开关的配合使用，达到多档位的目的，其实，我们生活中有一种开关，只要一个开关就可以有多档位的变化。可以使电路连接更简单：单刀多掷开关二、 保温箱123分析电路，画出等效电路图出示展板模拟保温箱电路工作状态（亮暗变化）从三个等效电路图可以看出只有R1是发热电阻，R2、R3负责减小通过R1的电流，使R1产生的电热减小。学生思考学生分析电路、判断不同档位的电阻连接方式学生观察、分析练习电路分析、巩固电热分析过程小结这节课，我们运用之前学过的电学知识，对一些家庭中的用电器的工作电路进行