农村小学人性化管理的思考与策略.doc

农村小学人性化管理的思考与策略(2007-01-15 10:05:52) 转载学校管理人性化是指学校的管理以人为本，充分考虑教师和学生的个性和利益，即合理满足其自然性和社会性的要求，并充分发挥师生积极性即主体性的一种管理方式。在教育改革日趋深化的今天，学校管理的中心是充分调动师生的积极性和创造性，以促进师生的发展为最终目的。为了体现学校人性化管理“管是为了不管”，做到无为管理，完成管理从“量化”向“能动”的转变，我引发了深深的思考？我们学校是全县学校布局调整后，阜城镇唯一的一所农村定点完小，担负着阜城镇东区两万多人口普及九年制义务教育的重任。由于种种原因，许多长期制约农村小学教育质量的人财物、软件、硬件等多个因素没有得到解决，有的还越来越严重，同时还产生了新的不良因素，使得我们农村小学与驻城小学的教育质量相比所凸显的差距越来越大。其原因首先是生源日渐减少，办学日趋艰难。大量农村人口涌向城镇，使许多农民抛弃他们以往赖以生存的土地，涌向城市淘金；最致命的是农村教育设施、师资质量相对落后，许多家长不惜代价把子女送到驻城小学上学，目前我校有近名学生流入驻城小学，占施教区适龄儿童的一半。其次是我校原有三个教学点，现已被撤并两所，孩子们往往要步行十几里到学校上学，农村儿童，重新遭遇着上学难的困境。再次教师整体素质亟待提高。我校目前教师平均年龄已达周岁，由于长期从事农村教学，基本不参与全镇教师的流动，已完全形成僵化的教学思维定势。在新课程标准不断实施，新一轮课程改革日趋深化的今天，教师辛辛苦苦地照本宣科，结果扫兴地沦为下游，创造性和积极性受到无形地打击，最终沦为“小和尚念经”，不求上进。上述弊端已显著成为制约我们学校发展和提高教育教学质量的关键要素。几年来，我和学校一班人认真调查研究学校的现状，坚持走人性化管理的路子，探索适合边远农村小学管理的模式，着力调动教师工作的创造性和积极性，营造和谐融洽的校园人文环境，收到了一定的效果。我们的策略是：一、尊重与理解共存，营造相互信任的氛围。尊重人和理解人，是搞好管理的先决条件和关键，是人性化管理最主要的手段。1、尊重人格，给教师行动一个平等感。每个人都有自己的人格和自尊心，管理者必须高度重视，认真加以保护，在工作部署上要讲出此项工作的重要性，让教师去理解，使其内心有认同感，变“让我做”为“我要做”，不能用冷僻生硬的语气去命令教师，否则，在教师心中会产生抵触情绪，使工作环境变得压抑。在工作落实检查中，也要注意方法，要从关心的角度去了解，不能讽刺、挖苦、训斥老师。在总结工作成绩上，要多看优点，大力表扬宣传，对于缺点和不足要给予理解，帮助找出错误的原因，耐心给予指导。管理者要把教师当作服务的对象，将自己置于教师完全平等的位置上，对教师给予柔性化的、具有人情味的管理，才能拉近与教师的距离。2、一视同仁，给教师心理一种公平感。所有人在人格上都是平等的。管理者在评价教师时，切忌极端的要么肯定要么否定的评价，更不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性。对学校的工作管理既要看结果，又要看过程。我校有一名青年教师起初对学校领导集体心存疑窦，且有故意的抵触情绪，常常做一点“小动作”影响学校正常工作，我们没有处理、歧视他，在随机疏导的基础上，在提干、晋升、考评时正确评价该同志的业绩，终于唤醒了他的良知，使其逐步成为学校的骨干力量。3、情感交流，给教师心理一抹舒适感。管理者要善于与教师进行情感交流，让教师知道管理层想做什么，做了什么。例如：有时管理层为群众做了许多事情，像改善工作条件、增加生活福利等。但依然有人不满，视领导的一切工作努力为理所当然，只见不足，不见成绩，很大程度上在于缺乏情感的交流。另外，教师之间的交流也很重要，让教师相互了解彼此的工作性质、特点、成绩、困难等，有利于消除教师因工作性质不同而产生的误解和隔膜。古人云：“亲乎其师，信乎其到”，爱的教育是最好的教育。所以，管理者要努力营造一个学校关心教师，教师热爱学生，学生尊敬教师，教师支持领导的融洽环境。二、激励与约束并举，搭建相互制约的架构。激励与约束也是人性化管理的一个主要方面。激励能使人有更远大的目标，并为实现目标而不断地努力。约束能使人按要求去做，不放纵自己，不犯错误或少犯错误，我们在约束的同时要从激励着手，争取人心，寓约束于激励中，教师受到尊重、信任和理解时，才会自觉遵守规章制度。1、情感激励。调动好了教师的情感有利于工作的开展，使他自然约束自己的不良行为。我校近期提出了“以人为本，依法治校，情理并重，激励发展”的管理宗旨。我们从给教师多关怀入手，激发教师积极向上的情感，每当教师遇到生活上的问题，我们都会亲自过问，并着手帮助解决。无论教职工家中有什么大事小事，我们都会到场，送一份温暖，献一份爱心，给一份关怀。这些都极大地激发了教师积极向上的热情，自然也不会做有损集体的事，达到了自我约束。几年来，我校先后有人次住院治病，其住院手续、请假手续都是学校委托专人办理，其住院期间，学校会安排教师分批轮流探视，让他们在生病期间仍能感受到集体的温暖、同事的关怀。2、目标激励。每个人都有自己的人生目标，并能够为实现他的目标而不断地努力。作为教育工作者的目标就是要有渊博的知识在教育战线上取得更优异的成绩，不断体现自身价值，这就需要更好地培养和使用他们，让他们不断地学习和不断地提高。因此，我们坚持使用中培养和边培养边使用相结合的办法，对教师进行各方面的培训，不断实现一个个具体的小目标，为实现大目标奠定基础。针对我们学校师资质量、生源质量与教学环境，几年来，我们一直坚持分岗考核，即根据所任教学科的具体情况，认真分析，量化教学目标，“靠船插篙子”，让教师有完成目标的把握，从而增强教师达成目标的信心。因此促成了我校教学质量一直保持稳中有升的势头。3、荣誉激励。每个人都有上进心，每个人都想把工作做好，每个人都想得到更多的鲜花和掌声。首先，我们要求每位教师做好本职工作，尽力取得优异成绩，在同行业中争当排头兵。我们对取得优异成绩的教师及时给予精神上的奖励，在评优、晋职、晋级中优先考虑。其次，要求各项活动效果好，各类比赛争名次，要珍爱荣誉。4、信任激励。有效的管理还在于信任。俗话说：“用人不疑，疑人不用。”只有信任，教师才能大胆放手去工作，才能激发创造热情，才能在工作中取得意想不到的效果。管理者还要真正做到爱护教师，进行心理互换、设身处地考虑教师在工作、学习生活上的问题，随时注意调节各方面的关系，这样可以取得教师对领导者的信任，这样更有利于学校管理。三、严格与宽松配合，创建和谐有序的环境。严格是指制度上的严格，要求上的严格。宽松是指环境的宽松与执行上的宽松。俗话说“没有规矩不成方圆”，如果一个单位没有严格的规章制度就不能管理好一个单位。但制度过严，要求过严又显得过于冰冷，太没人情味。只有制度与情感的结合，才是比较适合的管理，也就是人性化的管理。1、宽严有度。对于教师的切身利益，在允许的条件下可以宽松地执行制度。比如，家中的红白喜事除正常的假期外，如果需要，在允许的条件下可以再给些时间，同样不影响集体和个人的利益，这就是情感因素起作用。对于不思进取、不求上进、甚至落后的个人和群体要严格按制度执行管理。2、奖罚分明。学校的规章制度是考核的基础，考核是奖惩的依据。实施奖罚时必须慎重，要论功行赏，论过处罚。古语说得好：“金无足赤，人无完人。”每个教师身上都有其长处，也都有其短处。在管理过程中，有时宽容比奖励更有效。四、关心与培养同步，提高可持续发展的能力教师是一个学校的灵魂，是学校的生命和活力所在，精神和力量所依，学校的可持续发展关键在于教师队伍的可持续发展，教师的可持续发展的能力是学校进步和发展的前提，建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍是治校的重要战略。我校处于边远乡村，师资力量相对薄弱。我们深知资金可以积累，教育设施可以投入，而全校0多名在岗教师的素质却无法引进。所以我们的策略是把实施校本培训，作为立校之本，兴校之源，促进学校的可持续发展。1、培训理念人本化。校本培训不仅要提升其教育教学能力，主要是促进其自身全面、健康的可持续发展，激发教师学习的主动性和创造性。年我校及教学点近名教师中有名中老年高级教师因教学质量和教育教学研究实绩平平，一直无法高职聘用，与工资挂钩。我们针对这一情况，率先在全镇实施了周六业务学习制度，着力提高教师的业务水平和能力。这样不但提高了学校整体的教学质量，而且自年以来，我校先后有人次在省、国家级杂志上发表论文篇；有篇教育教学论文在省级以上论文评比中获奖；所有中老年高级教师均实现了高职聘用，得到了应有的报酬；所有中青年教师均能顺利晋升高级。2、培训管理层次化。由于教师的年龄结构、任教时间、教育教学水平、基本素质等方面不同，在培训中进行分层管理，突出分层次管理，分层次推进。“校校通”工程实施后，我们有了自己的“计算机教室”，我们充分利用这一难得的资源，在中青年教师中打造适应现代化教育的教师队伍。首先我们要求在计算机教室上课期间，当堂没课的老师随学生一起上课，且纳入考课范畴。此外，我们利用绝大部分教师在校午餐的有利条件，每天中午11：30-12：30计算机教室对教师开放，给予必要的辅导与练习时间。因此，去年11月，我们组织11名教师参加“全国中小学教师教育技术水平考试”，有8名同志顺利通过，且考试成绩均达良好以上。五、集中与民主互补，构建人文主义的校园人性化管理的核心是发扬民主，让师生感受到自己的主人翁地位，从而激发其对工作、学习、学校的热情，使其更好地为学校发展贡献力量，如果一味地依靠强制约束，只能使师生消极地接受管理，对于提高管理效能很难奏效。所以，学校必须把师生员工看成学校管理的主体。一是师生参与落实