2019-2020年语文A版六年级上册《开国大典》教学设计.doc

2019-2020年语文A版六年级上册开国大典教学设计学习目标：1.学会本课的生字词。2.了解文章的记叙顺序,学习文中的排比句3练习有感情地朗读课文,引导背诵6-8自然段。课前准备：初步了解新中国成立之前的中国历史状况。第一课时一、揭示课题，出示课题，读题，理解题意开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼结合时代背景理解“开国大典”：中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况从此，人民当家做主的国家中华人民共和国诞生了二、自读课文，提出学习要求A.通读课文23遍，利用字典自己学会字词 B.画出课文中解释课题的一句话C.思考：课文写了哪几个场面?画出描写不同场面的连接句D.提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决交流：读课文第一句话，解释课题意思理清文章思路(根据会场、典礼、阅兵、游行四个场面可以分为四部分)交流疑难，解决部分问题随机学习生字新词三、学习课文第一部分自由读课文，思考：从哪些地方看出这是“大典”?(成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来；来得早：早上六点钟就入场；人数多：成了人海；热情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照预定的地点排列)指导朗读注意体会庄严、隆重、热烈的气氛。四、作业1.有感情地朗读第一部分。2.书写生字及词语。3.练习读熟全文。第二课时一、精读第二部分，学生默读。理清典礼的过程典礼开始，领导就位奏国歌毛主席宣布政府成立升国旗，鸣礼炮宣读公告。练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程，体会开国大典盛况；画出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读重点句：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来(“长城内外”“大江南北”指全国各地“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力“全国人民一齐欢跃起来”“欢跃”，欢腾跳跃毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影)指导朗读课文，感受人民群众的心情(激动、兴奋、喜悦)练习用“人民群众为而激动”而说话重点练习朗读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了(感受自豪，扬眉吐气)找出描写人民群众心情的语句，初步了解课文用了哪些方法比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声；排比：四个“传到”体会排比句的气势，练习朗读排比句(感受开国大典中人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义)；练习背诵第7自然段阅读第三段。自由朗读描写阅兵式的语句，画出写人民群众观看阅兵式心情的句子，小组合作，讨论试写排比句全场30万人，为_而_；为_而_ ；为_而_ 阅读第四部分。默读，画出概括节日夜晚北京城景象的一句话；朗读第14自然段，读出欢庆的气氛；读结尾两句，领会句子的意思。重点：“两股红流”指什么?这样比喻写出了什么?“光明”指什么?象征什么?练习读好这两句话，读出句子包含的意思二、总结全文。连起来说说课文记叙了四个怎样的场面；作者为什么反反复复写广场的“红旗” “红灯”，群众的“掌声欢呼声”?表达了什么思想感情?讨论内容：了解中华人民共和国开国大典的情况，知道新中国成立的意义，使学生了解新中国的成立来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，从而珍惜今天的幸福生活，继承革命传统，激发热爱社会主义祖国的思想感情初步学习表达的方法：作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的?(a.选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面b.选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面；c.按大会的进程逐项描述)三、作业摘录最使你激动的句子，背诵、抄写课文第7自然段；写一写你读后的感受。附送：2019-2020年语文A版六年级上册怀特森先生的课教学设计教学目标：1、认识掌握本课7个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感悟“崭新的怀疑主义”对学习、研究与生活的意义。培养学生坚持真理的科学态度。教学重难点：理解课文内容，感悟“崭新的怀疑主义”对学习、研究与生活的意义；培养学生敢于怀疑、敢于纠错，坚持真理的科学态度。指导学生根据生活实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、敢于纠错，坚持真理的科学态度。教学准备：课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、学习生字、新词。2、理清文章的脉络，概括各个段落的意思。3、整体感知全文。教学重点难点：理清文章的脉络，概括各个段落的意思。教学准备：课件教学过程：一、 创设情景，故事导入1、讲故事：在冰川中期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，在冰川中期这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其它一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。2、从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫欧文同样对老师的话深信不疑。结果因此在科学测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习大卫欧文的文章怀特先生的课。板书，读题。二、 朗读示范，整体感受1、让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么？（课文记叙了“我” 小时侯上怀特先生的科学课中发生的几件不寻常的事，在这些事例中，怀特先生教给“我们”怀疑的态度，培养了“我们”坚持真理，勇于纠错的勇气。）2、用自己的语言表达对课文内容的整体感受。a) 自学生字，扫除障碍1、指导学生学习课文中的生字新词。（方法指导：可以同桌相互讨论；也可以借助字典、词典理解字词；还可以联系上下文理解字词的意思。）2、教师检查，正音。 出示课文中的生字，开火车认读。凯 蒂 簿 惕 崭 骇 指导学生观察字形，引导学生识记。 凯：ki 右边是个“几”字；凯旋 凯歌 蒂：d 这是一个形声字，可以根据形声字的规律来识记。簿：b 指导学生区别“簿”与“薄”在字音、字形上的区别。帐簿崭：zhn 指导学生读准翘舌音，崭新。骇：hi 指导学生了解“骇”、“该”、“咳”在音、形、义上的区别。3、指导写字。 学生观察汉字的字形，说写法。 教师示范难度较大的字。簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。毅：注意左边最后两笔撇与点的书写位置，不要遗漏。b) 自由读文，引导质疑i. 学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方作好标记。ii. 学生提出问题，全班交流。例如： 怀特先生为什么捉弄同学？ 为什么上怀特先生的课每次都是不寻常的探险? 怀特先生是个怎样的人? 什么是“崭新的怀疑主义”? 为什么其他老师不习惯被怀疑？ c) 作业i. 书写本课生字新词。ii. 针对课堂中提出的、没有解决的问题继续思考。第二课时教学目标：了解课文内容，感悟“崭新的怀疑主义”对学习、研究与生活的意义。培养学生坚持真理的科学态度。教学重点：理解课文内容，感悟“崭新的怀疑主义”对学习、研究与生活的意义；培养学生敢于怀疑、敢于纠错，坚持真理的科学态度。教学难点：指导学生根据生活实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、敢于纠错，坚持真理的科学态度。教学准备：课件。教学过程：一、 直接导入上节课，我们初步了解了怀特先生的课堂，了解了他的教学思想，了解了他对学生教育与引导的方法。通过同学们对课文的自学，提出了许多有价值的问题，有一部分在上节课已经解决，有一部分遗留了下来，现在继续讨论。二、释疑解难，感悟文本现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。1、提炼(或者由老师抛出)关键问题,指导学生学文。出示问题：怀特先生教会我们什么？怀特先生是个怎样的人？什么是“崭新的怀疑主义？”怎样区别于“不信任的怀疑”或“无端的怀疑？”2、小组合作，解决问题。（学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。）3、检查与反馈。怀特先生教会我们什么？哪些同学读懂了第一个问题？怀特先生教会我们什么？你从课文哪儿知道的？读一读相关句子。读书： 怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。 他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。 我没作出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他也错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。思考：从你们读的句子中，你受到了什么启示？小结：从这些句子中，我们知道怀特先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物辨证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。从怀特先生的故事中你能说说怀特先生是个怎样的人吗？（怀特先生是一个对学生