一年级上册识字教学中的一点反思.docx

一年级上册识字教学中的一点反思入学不到三个月的一年级小朋友，认读生字对于他们来说似乎简单了许多，因为刚刚结束了拼音的学习，98%的孩子可以借助拼音把生字读出来，但是如果书写这些生字，困难似乎很多。 困难一：认读笔画，书写笔画；前两个月学写拼音，什么左半圆、竖右弯写成字母a，什么竖左弯、点写成字母j等，孩子们刚刚熟悉拼音书写，这边又开始学习笔画了，横竖撇捺还好，竖弯、竖折、竖折折钩、竖弯钩等笔画让孩子一下不知道所以然了，似乎在雾中行走，迷迷糊糊的； 困难二：书写汉字；每次学习生字，尽管我都一笔一划地范写生字，每一笔的起点到收笔处我都进行了详细地讲解，但是孩子们写的字确实不敢让人恭维，大的大，小的小，真像火柴棒堆起来的特殊符号，让人看了眉头紧锁，心里憋屈； 困难三：汉字结构不合理；孩子们终于学会了书写某个生字，但仔细检查他们的作业，就发现他们书写的汉字结构一点都不合理，要么头大，要么尾小，要么四分五裂的，让人不知道说什么才好 以上存在的问题，原因有五：1.孩子小手还没有完全发育好，所以正确执笔有一定的难度；2.一部分孩子上课听讲不够认真，不能按笔顺书写；3.不会看田字格里生字的位置，即不会临帖；4.孩子由家长这个师尊已经教会了某个生字；5.有时老师为了赶时间，给孩子书写作业的时间不够。 找到病因后，对症下药，要解决以上问题，光靠老师自己一人不行，应充分利用家长资源，让困难各个击破。于是，我积极与家长沟通，交流书写要领，以网络开辟第二课堂，教会家长基本笔画，教会家长如何辅导孩子书写汉字，从“提笔便是练字时”来要求自己，以行动感染学生。 但愿随着时间的推移，孩子们写的字能有所改观！ 入学不到三个月的一年级小朋友，认读生字对于他们来说似乎简单了许多，因为刚刚结束了拼音的学习，98%的孩子可以借助拼音把生字读出来，但是如果书写这些生字，困难似乎很多。 困难一：认读笔画，书写笔画；前两个月学写拼音，什么左半圆、竖右弯写成字母a，什么竖左弯、点写成字母j等，孩子们刚刚熟悉拼音书写，这边又开始学习笔画了，横竖撇捺还好，竖弯、竖折、竖折折钩、竖弯钩等笔画让孩子一下不知道所以然了，似乎在雾中行走，迷迷糊糊的； 困难二：书写汉字；每次学习生字，尽管我都一笔一划地范写生字，每一笔的起点到收笔处我都进行了详细地讲解，但是孩子们写的字确实不敢让人恭维，大的大，小的小，真像火柴棒堆起来的特殊符号，让人看了眉头紧锁，心里憋屈； 困难三：汉字结构不合理；孩子们终于学会了书写某个生字，但仔细检查他们的作业，就发现他们书写的汉字结构一点都不合理，要么头大，要么尾小，要么四分五裂的，让人不知道说什么才好 以上存在的问题，原因有五：1.孩子小手还没有完全发育好，所以正确执笔有一定的难度；2.一部分孩子上课听讲不够认真，不能按笔顺书写；3.不会看田字格里生字的位置，即不会临帖；4.孩子由家长这个师尊已经教会了某个生字；5.有时老师为了赶时间，给孩子书写作业的时间不够。 找到病因后，对症下药，要解决以上问题，光靠老师自己一人不行，应充分利用家长资源，让困难各个击破。于是，我积极与家长沟通，交流书写要领，以网络开辟第二课堂，教会家长基本笔画，教会家长如何辅导孩子书写汉字，从“提笔便是练字时”来要求自己，以行动感染学生。 但愿随着时间的推移，孩子们写的字能有所改观！ 入学不到三个月的一年级小朋友，认读生字对于他们来说似乎简单了许多，因为刚刚结束了拼音的学习，98%的孩子可以借助拼音把生字读出来，但是如果书写这些生字，困难似乎很多。 困难一：认读笔画，书写笔画；前两个月学写拼音，什么左半圆、竖右弯写成字母a，什么竖左弯、点写成字母j等，孩子们刚刚熟悉拼音书写，这边又开始学习笔画了，横竖撇捺还好，竖弯、竖折、竖折折钩、竖弯钩等笔画让孩子一下不知道所以然了，似乎在雾中行走，迷迷糊糊的； 困难二：书写汉字；每次学习生字，尽管我都一笔一划地范写生字，每一笔的起点到收笔处我都进行了详细地讲解，但是孩子们写的字确实不敢让人恭维，大的大，小的小，真像火柴棒堆起来的特殊符号，让人看了眉头紧锁，心里憋屈； 困难三：汉字结构不合理；孩子们终于学会了书写某个生字，但仔细检查他们的作业，就发现他们书写的汉字结构一点都不合理，要么头大，要么尾小，要么四分五裂的，让人不知道说什么才好 以上存在的问题，原因有五：1.孩子小手还没有完全发育好，所以正确执笔有一定的难度；2.一部分孩子上课听讲不够认真，不能按笔顺书写；3.不会看田字格里生字的位置，即不会临帖；4.孩子由家长这个师尊已经教会了某个生字；5.有时老师为了赶时间，给孩子书写作业的时间不够。 找到病因后，对症下药，要解决以上问题，光靠老师自己一人不行，应充分利用家长资源，让困难各个击