《我不是最弱小的》第三课时教学设计.docx

我不是最弱小的第三课时教学设计教学目标 在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。重点、难点 教学重点: 学习在生活中关爱他人,保护弱小。 教学难点： 学习“以小见大”的写法。设计理念 创设学生主动参与的教学情境；激发学生创作的兴趣。理解题目意思，联系生活实际让学生把这一高尚品质发扬光大。 设计思路 复习导入温故知新，了解内容探究写法，延伸课外深化巩固 教学过程：一、复习导入这节课，我们继续来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事：我不是最弱小的。读题。那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢？ 学生明确：本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小的高尚品质。（过渡）二、探究课文写法：1、明确“以小见大”：文章主旨深刻，而所选事例却是生活中一件微不足道的小事，这种写法就叫做：以小见大。通俗地讲，即 : 通过生活中的小事去反映一个大的主题。在写作中指对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。2、回忆所学，加深认识：联系我们所学习的课文，请同学们谈谈还有哪些文章也运用了“以小见大”的写法？学生明确：如：第一朵杏花、苹果里的五角星、公仪休拒收礼物、 第一次抱母亲。教师引导：法国雕塑家罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们：你们能不能用你那明亮的双眼去发现生活中的“美”呢？请联系自己的生活，用“以小见大”的手法来谈谈你的体会。比如：从家用电器的改进、变化来反映社会的进步与发展，或反映我们的“中国梦”。又比如：咱们巢湖市现在正在争创“全国文明城市”，同学们在这个大环境之下，有没有发现什么呢？ 学生思考、交流：1.随手捡起的纸屑 2.小区的环境 3.城市的交通 还有什么发现呢 教师小结： 所以老师在这儿要求同学们:我们要做生活的有心人，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去感受，用自己的双手去描绘。三、拓展延伸，感情升华。1. 假如现在你看到了这一株被大雨摧残的蔷薇花，你会怎么想，怎么做呢？2.联系生活谈体会: 其实萨沙只是一个四岁的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？比如说：扶起摔倒的小同学，保护受伤的小鸟、蝴蝶 （设计意图：由课内向课外延伸，学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出的快乐。）3想想三四十年后的景象 ： 人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？四、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识-“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的” 五、布置作业： 把这个故事讲给身边的人听，让美德传扬下去 其实萨沙只是一个四岁的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否