2019-2020年五年级科学上册 人对环境的影响 3教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级科学上册 人对环境的影响 3教案 冀教版教学目标：一、科学探究目标1能分析出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。2能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。3能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。4能准确地描述实验结果。二、情感态度与价值观目标1能反省自己平时那些行为直接或间接的影响动植物的生存。2能坚持做长期观察。三、科学知识目标能通过推理得出人类对自然环境的破坏最终会影响人类自身生存的结论。四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标1能说出人类的活动对某种生物的生存造成那些影响。2能提出恢复人类对动植物影响的措施。教学重点和难点：引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备、自制的动植物头饰、若干种自然环境景观图片或视频资料、相应的自然环境被破坏的图片或视频资料。教学过程：（一）导课1回顾上节课内容。教师：同学们，上节课我们学习了人对环境的需求，大家回忆一下，人对环境有哪些需求呀？学生回答。教师：这说明了什么呀？学生回答。（人类的生存依赖于环境。）2语言过渡引入下文。教师：人类的生存依赖环境，随着人口数量的增多，人类向环境索取越来越多，对环境的影响也越来越大。大家谁能举一些人对环境影响的例子呀？学生举例。教师：同学们回答得很好，但也不全面。今天就让我们一起来认识人对环境的影响吧。板书课题。（二）新课教学活动1：动植物的“诉说”。教师：首先我们先欣赏一段视频人为对环境的破坏。教师用多媒体播放视频，学生观看。教师：看完视频后大家有什么感想呀？学生回答。教师：同学们回答得很好，请大家观看这几张图片。教师利用多媒体出示图片。（森林、草原、湖泊被破环的图片）教师：大家看完这些图片后又有什么感想？学生回答。教师：同学们回答得很好，下面我们来做个游戏。游戏内容：1每个小组选择一种自然环境，如森林、草原、湖泊等。2各组列出生活在其中的动物和植物，组内的每位同学扮演一种动物或植物，并分析这种动物或植物的生存对环境的需要。3老师向各组提供一些反映人类活动的卡片，各组从中得知本组所选择的环境将会受到的破坏。4各小组的同学以自己所扮演的角色，说说“自己”的食物、水源、住所和活动空间将受到怎样的影响，“自己”对未来的畏惧及对人类的祈求等。学生活动。教师等各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，且确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片。例如，给“森林环境”组的卡片上可以这样写：森林中的公民们：我们的美好家园要遭殃了！他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”！听说要砍掉很多树，建起很多房子请大家做好准备，我们一起找他们评理去！活动结束，请同学们根据扮演着表演的好坏评选出最佳扮演者。活动2：改变一个小环境教师：在上个活动中，我们用改换角色的方式了解了人对环境的影响，下面让我们共同做个模拟实验来看看认识如何影响环境的？实验内容：1在学校周围选择生长着动植物的一小块地（大约1平方米左右），记下自己所观察到的植物和动物，并将所选的地方拍摄或画下来。2用木板或厚塑料布盖住这一小块地，并用石头把木板或塑料布的四个角压住。334天后，掀开遮盖物，观察动植物的变化，并将观察到的变化拍摄或画下来。4如果盖住一星期，又会发生什么变化？说明：这个实验我们只在课上做第1、2两步，观察部分留在课下进行，并将结果记录在P44表格中。学生活动。讨论：学完这一课，请大家描述一下环境的改变是如何影响动物和植物的，并说出自己的感受。板书设计：第十一课 人对环境的影响活动1：动植物的“诉说”。环境扮演者所扮演的动物或植物动植物的诉说森林环境组学生甲学生乙学生丙草原环境组学生甲学生乙学生丙湖泊环境组学生甲学生乙学生丙活动2：改变一个小环境实验内容：1在学校周围选择生长着动植物的一小块地（大约1平方米左右），记下自己所观察到的植物和动物，并将所选的地方拍摄或画下来。2用木板或厚塑料布盖住这一小块地，并用石头把木板或塑料布的四个角压住。334天后，掀开遮盖物，观察动植物的变化，并将观察到的变化拍摄或画下来。4如果盖住一星期，又会发生什么变化？讨论：学完这一课，请大家描述一下环境的改变是如何影响动物和植物的，并说出自己的感受。附送：2019-2020年五年级科学上册 人对环境的影响教案 冀教版教学目标：1能尽可能多地想出人类的生活与某种动植物有什么关系。2能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。3能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。教学过程：活动1：我需要它们1本活动是一个发挥群体智慧的游戏，可说可写，重在让每个人都能大胆地表达自己的想法。在活动过程中要求学生只能从别人的想法中得到启发，暂时不要评价别人的想法。2教材中列举的5个项目可以增减，也可以根据当地人民的生活实际重新进行分类，只要能让学生通过活动体验到人类生活的方方面面都离不开动植物即可。3为了保障学生思维活动的顺畅，允许学生用拼音、简笔画表达自己的想法。 4进行活动的最后一个环节时，可让各组分别展示各项目的内容。此时，可鼓励学生就不同意见发表自己的看法。6活动最后，可让学生谈谈参加活动后的感受。希望学生能表达出类似“人类生活离不开动植物”的想法。活动2：家庭调查活动目标1能自己设计表格，对调查的结果进行分门别类地整理。2能通过分析调查资料，发现动植物在人类生活中的重要性。3能概括地描述动植物在人类生活中的重要性。4能用自己的话举例说出“靠山吃山，靠水吃水”5愿意对周围的事物进行仔细地观察并有所发现。6能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。教学过程：1学生生活的地区不同，每个家庭的生活状况也有很大差异。通过家庭调查活动收集上来的资料会进一步强化学生“人类的生活离不开动植物”的意识。2小鼠标的建议不能忽视，这既有安全方面的考虑，也是有意识地培养学生尊重家长意见。3本活动的组织方式可以是在课堂上请学生就本活动提出自己不太清楚的地方，预想可能会遇到的问题。然后通过学生的讨论使活动的 思路更清晰，方法更明确。4学生完成实际的调查记录任务后，可组织学生的交流及讨论活动。活动前注意提醒学生，从杂志上剪图片时要征得杂志主人的同意。发挥自己的创造力，设计表格对找到的物品进行分类，并统计各类的数量。如何适应社会环境活动目标：1.能举例说明自己应如何适应社会环境。2.能与其他同学共同讨论人类适应社会环境的重要性。教学过程：1环境是一个大概念，社会环境也是其中一个方面。对于10岁左右的孩子，如何适应社会环境这一问题似乎太大了一点。教师可从学生的实际出发，启发他们谈出自己对社会的理解和真实感受，旨在联系社会发展，开拓学生思路。2对