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接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 -记马塘小学英语生态课堂研究 全日制义务教育英语课程标准指出：“义务教育阶段的英语课程具有人文性。英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。”学科的人文性和学生的主体性决定了“以人为本”是英语生态课堂的出发点和归宿。围绕这一核心我们开展生态英语课堂实践与研究。问渠哪得清如许，为有源头活水来-顶层设计，制度保障1统一认识，落实责任。校长是课堂生态优化的第一责任人，对课堂教学的改革负全责。教研组长、备课组长负责集体备课，提高集体备课效率，优化教学设计，奠定生态课堂的基础。每一位老师都是课堂生态优化的具体责任人，全面落实，全程优化。2强化管理，优化过程。精致管理，立足教学，行政推进。随堂课、推门课、研究课、观摩课激活教研。以听说读写为抓手，夯实基础，做优过程。校长点评、行政点评、教师议课，评议师生状态、课堂氛围、目标达成、教学方式和学生习惯，凸显课堂生态优化研究的主题。以学评教，关注学生的“学”，有效地反思教学行为，优化课堂生态。3创新举措，保障有力。加强巡课，关注教学秩序，巡查师生状态。将课堂生态优化研究纳入到学校教学研究主课题，采用教育科研的方法推动工作开展。修订年终评优考核办法、绩效工资考核细则、学生（家长）测评教师实施办法，将课堂生态优化的要求细化、落实到考核条例中，发挥考核评价的正面导向作用。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴-内练硬功，外树形象1面向全体，突出“个别性”和“共同性”。面向全体，尊重差异，促使学生各有发展。研究学生，研究教材，制定教学目标，科学施教。了解学生的发展需要，找准“最近发展区”，杜绝低效、无效课，人人有收获。2有效组织，突出“纪律性”和“开放性”。有效组织，保证课堂井然有序、生动活泼。维护课堂纪律，强化课堂习惯，学会共同学习。比如，学会倾听、认真模仿、大胆表达、容忍口误、口语交流等等。激发学生求知欲，帮助保持学习兴趣，创设民主、平等、宽松的课堂氛围，吸引学生，人人参与、个个操练。3讲究方法，突出“科学性”和“灵活性”。运用教育学、心理学理论，根据实际选择教学策略、方法和手段。提高随机应变的能力，能根据教学进程中出现的新情况，及时调整教学预案，促进课堂教学的动态生成。4引导思维，突出“工具性”和“人文性”。指导学生用英语进行简单的思维是我们责无旁贷的义务。如3B What time is it?、5B A busy day、 6ABens birthday这些显性的单元无疑是培养英语思维的主阵地，我们同时也注重把握课堂结构、课堂用语、课堂互动的契机，促进学生英语思维品质的提升。5. 接触地气，突出“运用性”和“巩固性”。知识与技能只有在实践运用中才能转变为实实在在自己的东西，才能让学生体会应用语言的快乐，进一步激发学习兴趣，增强对学科的热爱。同时运用的过程也强化对知识技能的学习和积累。引导课堂向生活回归，在学科与生活的融合中，在解决实际问题的实践中，培养能力，增长智慧，从而形成积极向上的情感、态度和价值观。6关注效益，突出“基础性”和“层次性”。智慧课堂生态优化要求教师要不断反省：这堂课的教学效益在哪里？基础性，教师要明白本堂课有哪些基础性要求，即每一位学生都应该学会的内容，并通过一定的方式进行当堂评价和反馈。层次性，教师在课堂教学中要充分考虑不同学生的学情，在实施教学时努力有针对性地进行因材施教，让课堂成为所有学生获得发展、体验成功的天地。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知-达标三维，加强应用1用眼观察，看中明实质。用眼看是学生获得外部信息的重要方式。智慧课堂生态优化要求学生要学会用眼去看，看书、看人、看物、看生活、看社会把看到的万“相”聚拢到课堂上来，进而渐渐明晰其中的实质。学会用心观察，从不同角度去观察，细致入微地观察，学会凝视、揣摩、默述，注意层次，注意顺序，注意对比，注意变化在观察中获得第一手的信息。2用耳倾听，闻中累积淀。倾听是英语教学的核心活动。倾听老师，倾听录音，倾听同学，倾听自己的声音，这是学习的方式，也是一种习惯。带着问题、带着思考去倾听，汲取其中的知识，不断提高技能。生活中注意倾听各种媒体或媒介中的英文。听多了，学生在学习中才能直接有效地获取信息。听多了，学生才能将听作为最有效的一种方法，提高语言学习能力。3动口言论，说中显自我。内化所学知识与技能，通过说输出语言信息。这是语言学习的策略，也是应用语言的手段。学生在英语学习过程中进行交往互动，积极动口。读书、叙说、提问、争辩。引导学生尽量地争取机会动口，说出语感，说出想法，说出自信与大胆。 4参与实践，做中出真情。实践是学生理解和表达的重要途径。画一画，演一演，唱一唱，做游戏，学生在这些活动中不仅获得了学习的回报，收获了自信与快乐，也为以后社会英语交际打下了基础。 5动脑思考，悟中有鉴别。英语是学生打开通过世界的大门钥匙。英语学习向学生展示了异域它国的迷人魅力，这种感觉是自然而生的。我们引导学生比较中西方文化，动脑思考，由感性认识的自由王国进入理性思考的必然王国。开拓他们的视野，培养国际意识和爱国情感。 6潜心探究，学中扬激情。在生态课堂以饱满的热情、积极的状态，全身心投入到课堂学习中去，潜心浸润，习得技能，提升知识。课堂上，学生小手高举，小脸通红，眼睛发亮。个个生机勃勃，热情洋溢，激情四射。每个学生都努力彰显着生命的神彩，放射着智慧的光芒。宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来-收获耕耘，师生共赢1小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头-学生好学，素质全面。在各级各类活动和比赛中，2人获省级一等奖，4人获市级一等奖，16人获县级一等奖。8人在县级以上发表作文。2忽如一夜春风来，千树万树梨花开-教师善教，功底扎实。3人被评为县优秀少先队辅导员。4次执教省级公开课，2次执教市级公开课，18次执教县级公开课；3次获国家级基本功或技比赛等级奖，3次获市级基本本功或技能比赛等级奖，10次获县级基本功或技能比赛一等奖，开设县级专题讲座4次1人被评为市教坛新秀，2人被评为市“青蓝工程”优秀师徒。在省级教育期刊发表文章14篇；文章获省等级奖2篇，获市等级奖9篇，县等级奖12篇。2人主持市级重点课题，8人主持县级课题。被评为县优秀教研组1次，1人被评为县优秀中心组长