语文人教版四年级上册《白鹅》教学设计.doc

白 鹅教学设计 翟爱萍第一课时：学习生字新词，读通课文。了解课文大致内容，学习第1.2自然段。（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累四字词语。2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程教师活动学生活动设计意图复习导入1.同学们，通过上节课的学习，丰子恺家的白鹅给你留下了怎样的印象？围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（师板书：叫声、步态、吃相）2. 这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。学生回忆并交流。引导学生复习回顾，重温本文脉络，为本课时教学活动的开展构建框架。细读文本体验高傲感悟写法一、请同学们默读3至7自然段，边读边思考，从文中选取最能表达白鹅这三方面特点的词语为白鹅填写名片。1. 组织学生交流，并板书关键词。（一）叫声：（第3自然段）1.理解词语，感受作者用词的丰富。出示厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，引导学生辨析异同，并通过“对号入座”练习，体会其细微差别。2.你认为这一段中哪些内容具体体现出鹅的叫声高傲？ 3、如果鹅会说话，想象一下，它厉声叫嚣、引吭大叫会说什么？4、 4.带着你的想象来读读第三段，让我们从它的叫声中感受鹅的高傲和尽职。（二）步态：（第4自然段）1、（出示第四段）鹅的走路的特点是什么样呢？ 2、作者用什么方法写出了额的这种特点呢？什么是“净角”？（解释净角，播放净角出场视频）你想用什么词语来形容净角步态呢？（步调从容，大模大样）想象一下大白鹅走路时的样子。指导朗读。3、对比鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲，感受作者精炼的语言吧。5师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物！” 了。（八分钟）（三）吃相：（5-7自然段）1.鹅的吃相有什么特点？2. “三眼一板”是什么意思？ 让我们结合这段文字来理解。鹅吃什么？怎么吃？食物能少吗？顺序能变吗？引导联系上下文理解词语。3.鹅这三眼一板的吃法，连附近的狗都知道了，让我们看看在白鹅和狗之间发生了什么有趣的事情？默读第自然段，用不同的符号分别画出鹅与狗的动作。2. 组织学生朗读，借朗读指导引导学生理解“窥伺、扬长而去”等词，感受鹅的老爷脾气，狗的猥琐之态，再次体会对比的效果.二、联系生活，体会反语的表达效果。1.作者喜欢白鹅吗? 喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板2.你的爸爸妈妈喜欢你吗，但是他们是不是经常会用一些反话来说你，比如说：你特别调皮时，爸爸说你是个“捣蛋鬼”、不讲卫生时说你是“小脏猪”，这些看似贬义的词语实际上表达了爸爸妈妈对你的爱.丰子恺先生也是用这样的反语，表达了对鹅的喜爱之情，而且读起来让人觉得幽默有趣。默读思考，选取关键词，填写卡片.学生交流.学生完成练习，理解词语，感受作者用词的丰富。想象并练习说话。感情朗读。生汇报。词语学生读文思考交流（自己放声读一读）生汇报。词语默读第5自然段默读第自然段，用不同的符号分别画出鹅与狗的动作。指名两人朗读。学生自由交流联系生活实际体会。此环节设置，一为梳理文本，培养学生学会抓住关键词学会概括。二在相关词语的寻找摘录过程中复习积累词语，且此操作形式富有情趣。通过词语与短句配对的形式让学生理解词语，感受其细微差别，同时加深对白鹅叫声严肃郑重的认识。通过想象环节，让学生感悟白鹅的勇敢、尽职，学会理解言外之意，为下面理解反语打基础。学生在教师的引导下，通过重点词句的理解品读，体会作者运用对比凸显白鹅特点的写作方法。并在声情并茂的朗读中体味作者对白鹅的喜爱。通过教师的引导理解一眼三板的意思，体会鹅吃法的刻板，并学会联系上下文理解词语。在朗读指导引导学生理解词语，感受鹅的老爷脾气，狗的猥琐之态，再次体会对比的效果，以读代讲，重在感悟体验。语文来自生活，联系生活实际帮助学生理解“反语”体会其表达效果。总结激情 练习说话1. 1、总结本课2. 出示丰子恺原文最后一段，引导学生谈谈丰子恺先生在留恋什么？对课文内容进行回顾。学生结合板书，回顾本课内容，练习说话。 通过练习说话回顾本课内容，进行语言