语文人教版四年级上册13、白鹅教学设计.doc

13、白 鹅 前埔南区小学 陈小倩教学目标：1.读准“大模大样、净角、供养不周、侍候”等多音字的字音。形象感知“厉声叫嚣、厉声呵斥、引吭大叫、三板一眼”等四字词语的意思。2.体会作者通过具体事例的描写并运用反语的手法来写出白鹅的特点，并表达对白鹅的喜爱之情。3.尝试用抓住特点、举事例、用反语的手法来进行片段写作。学情分析： 四年级的学生抽象思维开始发展，能通过抓关键词的方法领会作者的感情和写作思路，但是还需要教师较多的指导。同时这阶段的学生有一定的合作意识，教师通过方法的指导，可以再放手让学生合作学习。另外四年级的学生对写作还有一定的畏难情绪。通过这篇有趣的课文，引导学生抓住特点，举具体事例，用反语的手法进行片段习作。教学重点： 1.形象感知“厉声叫嚣、厉声呵斥、引吭大叫、三板一眼”等四字词语的意思。 2.体会作者通过具体事例的描写并运用反语的手法来写出白鹅的特点，并表达对白鹅的喜爱之情。教学难点： 尝试用抓住特点、举事例、用反语的手法来进行片段写作。教学课时：2课时教学准备：PPT、净角视频教学过程：1、 漫画导题 1、 漫画导入 同学们看下这幅图，这是什么动物呀？ 看到这幅白鹅图你们会想到哪首古诗？读着这样的古诗，你心中的鹅是一种什么样的动物？ 不同人心里的白鹅是不同的。丰子恺先生也与鹅结下了不解之缘。2、知作者你们知道丰子恺是谁吗？丰子恺可了不起了。他既是画家又是文学家，还对音乐、翻译、教育有一定的研究。在抗战期间朋友送给了丰子恺一只鹅，丰子恺在读书、作画之余，就在院子里种菜、养鹅。3、揭题白鹅 那么丰子恺眼中的白鹅又是怎样的呢？就让我们一起走进课文白鹅，齐读课题。二、初读，感受白鹅之高傲1、 自读课文，知课文梗概 自读要求： 要求读准字音，读通句子。 思考丰子恺眼中的白鹅是怎样的？2、 互助学习字词（1） 同桌互读 PPT词语： 堂倌 净角（易错） 头颈 狂吠 倘若 侍候 窥伺 脾气 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭（易错）大叫 一丝不苟 大模大样 供养不周 这篇课文里容易读错的词语特别多，请同桌两个人读一读，找出易读错的词语，等一会儿要全班交流。（2） 小老师带读 这些词语你发现了哪些最容易读错，请指出来。（3） 范写“脾”、“餐”生提醒易错笔画这个脾气的脾啊，很容易写错。谁能准确找出哪个笔画最容易写错。师范写手拿起来跟老师一起写吧。左边月瘦，右边先写白，撇呢是从上面延伸到下面，再一横一竖，竖不冲顶。餐上面又的捺变点 下面是食物的食 最后一笔是长点生自己写请大家在本子上认认真真写一遍。 3、初感白鹅之高傲（1）初感作者对白鹅之第一印象 瞧，当大白鹅刚到丰子恺院子里，他第一眼看到白鹅感觉白鹅是什么样的动物呢？指名回答PPT展示句子它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（2） 联系实际对比感受高傲如果是你，要在一个从来没到过的房子里生活，你是什么感受？是啊，而白鹅却是什么姿态呢？（齐读PPT 伸长脖颈，左顾右盼），就像是家中的女王一样。（3） 指导感情朗读 我们一起来表演一下白鹅的姿态 所以丰子恺先生忍不住想道：你来说 你来说 你来说第一小组来 第二小组 你们读得可真棒。是啊，第一次见面，丰子恺先生就从白鹅的姿态感受到了它的高傲姿态（板书）3、 情景想象，品味白鹅叫声之高傲 过渡：不仅如此，丰子恺先生还说“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 我们先来感受下白鹅的叫声吧。就请大家自读课文第三段，思考问题：你从哪些关键词感受到白鹅的高傲，画出来，并做上批注。1、 自读课文，思考问题，做批注2、 品味叫声过渡：板书 叫声（ ） 你从哪些词语感受到白鹅的高傲。（1） 情景区别理解三个四字词语 鹅的叫声是什么样的？ 这三个词都是形容叫声的，但意思一样吗？PPT 展示三个词的不同意思 厉声呵斥：用很严厉的声音训斥 厉声叫嚣：非常严厉、大声地吵闹. 引吭大叫：放开嗓子大吼大叫,意指歇斯底里地叫. 男生读厉声呵斥 女生读厉声叫嚣 男女生一起读PPT 展示三个句子，这三个词的位置能调换吗？ 为什么鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的犬吠。 （2）情境想象：远远的篱笆外鹅一听到有人走过的声音，它就扯着嗓子大叫着一有生客进来，鹅立马扑上去扑打着翅膀厉声叫嚣着 （3）感情读出叫声的高傲这只白鹅真是高傲啊，俨然把自己当做了这个家的主人！请你们把自己当做这只高傲的白鹅，想想白鹅会怎么叫，带着感情读读这段话。白鹅用严厉的叫声捍卫着自己的领土，难怪丰子恺先生说“好一个高傲的动物！”（ppt)3.总结学法同学们，刚才我们学习了白鹅的叫声是如何高傲，现在我们来回想一下我们的学习步骤：画一画，画出表现白鹅叫声高傲的关键词。想一想，白鹅是怎么叫的，叫什么？读一读，带着想象读读这段话。 四、模仿表演，品白鹅步态之高傲 过渡：接下来请你们同桌两个人按这种学习步骤来自学第四段白鹅的步态1、 自学步骤：画一画，边读边画出第四段表现白鹅步态高傲的关键词。 想一想，同桌两个人想象一下白鹅是怎么走路的，试着学一学白鹅走路的样子 读一读，同桌两个人想象白鹅是怎么走路的，带着感情读读这段话。 2、 指名回答3、上台表演谁上来学学白鹅是怎么走路的呢？ 鸭子是怎么走路的呢？师板书 从容 大模大样 急速 局促不安4、观看视频 净角出场文中说白鹅走路像净角出场。净角是我们京剧中的大花脸，这类人是怎么走路的呢？我们一起来看视频。白鹅走路就像净角，从容不迫，大模大样。 谁再上来试着学白鹅走路？5、 感情朗读 指名朗读 动作学得挺像的，但是还差旁白呢。谁来配音 生生评价朗读 你觉得他读得怎么样？ 应该怎么读呢？示范一下 哇，我们的眼前仿佛就出现了这只走路大模大样的白鹅。 男女赛读 谁再来读 读得真好，老师仿佛看见了那只大白鹅正大模大样地在院子里散步呢 我们来男女比赛读一读6、小结 是啊，看到白鹅这样大模大样走路的姿态，难怪丰子恺先生感慨道“”4、 总结学法 这节课我们从白鹅的叫声和步态感受到了白鹅的高傲。下节课我们要学习白鹅的吃相又是怎样的。 上完了这课，你们有什么收获呢？ 第二课时教学过程：1、 谈话导入1、 漫画图谈话导入 上节课我们初步学习了白鹅这节课，知道了丰子恺家里的那只白鹅非常地高傲（板书） 它的姿态？伸长脖颈、左顾右盼 它是怎么叫的呢？厉声叫嚣、厉声呵斥 它是怎么走的呢？大模大样、步调从容2、 揭题 接下来我们就来看看这只白鹅的吃相是怎样的呢？（贴图）请大家默读课文第5到第7段，思考下白鹅的吃相你们会用文中的什么词语来概括呢？二、感受反语，体悟作者对白鹅的喜爱之情1、精读，品吃相（自读时间一定要充足） 谁来说说，白鹅的吃相你们会用文中的哪些词语来概括呢？2、指名回答 （1） ：三板一眼、一丝不苟、从容不迫、架子十足 具体表现在（引导学生用文中语句回答），生回答完出现PPT，读 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。（2）看图理解“三板一眼”什么叫三板一眼？ 板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子。眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍。一板三眼即一小节中有四拍的音乐节奏。常用以表现舒缓沉著的情境。后用以比喻言行谨守法规，沉著而有条理。白鹅吃饭怎么“三板一眼”了？吃饭饮水吃泥、吃草 是啊，白鹅就是这么吃一口饭，然后过去喝一口水，再吃泥吃草。又回去吃第二口饭，去喝水，去吃泥吃草。又回来吃第三口饭就这样一直吃到饱。多么按部就班、讲规矩。3、体悟反语的手法表达对白鹅的喜爱白鹅这样子吃饭，丰子恺对此是什么态度呢“不胜其烦”，是什么意思？除了不胜其烦，丰子恺还称呼这只白鹅是“鹅老爷”、说它它吃饭的时候非得有一个人侍候不可，真是“架子十足”。作者是不是觉得白鹅又高傲，又麻烦，所以很讨厌它呢？为什么说是爱呢？像这样用一些带贬义的词来表达喜爱感情就是反语的一种用法（板书，反语） 4、对比表达效果那这样用反语来表达有什么好处呢？ PPT呈现：一个反语 一个非反语 有什么效果 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗就立刻逃往篱边，蹲着静候。等鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因此，鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。 因为附近的狗都知道这只鹅这样子吃饭，所以每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。这只鹅偶然早归，伸颈大叫着去咬狗，狗就立刻逃往篱边，蹲着静候。等鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便大叫着。这时我们就给它添饭。因此鹅吃饭时，非得有一个人看着。 （不同的地方标出不同的颜色） 提问： 左边的是用反语的修辞手法，右边没用修辞的手法，请你们同桌对比读一读，讨论一下用反语的手法的写有什么好处呢？更风趣幽默 是啊，难怪作者赞叹道好一个高傲的动物！为什么是用量词“个”，不是用“只”呢？貌似批评的语言，却流露出作者内心的喜爱之情。在作者的心目中，白鹅不仅仅是一只动物，而是成为了家中的一员了。 3、 迁移运用 1、 总结写法 丰子恺先生是怎么写白鹅的吃相来体现白鹅的高傲呢？ 具体事例、反语2、 师生合作丰子恺先生用具体事例、反语的手法将白鹅的高傲描绘得栩栩如生。老师也忍不住想和你们一起试一试了。 我的弟弟简直就是家里的“混世魔王”。早上一睡醒，他的眼睛咕噜一转，“砰”地从床上蹦起来，冲向了3、 生独立练笔 你