优秀生的心理问题及教育.doc

优秀生的心理问题及教育 怀远县双沟初级中学 陈莹莹作为班主任，在工作中我们非常关注学生的心理问题。“后进生”的转化工作一直是许多班主任的工作重点，但当前许多学校普遍存在的优等生问题更是不容忽视。所谓优等生是指品学兼优的学生，相对于一般学生来讲，他们的行为，学习习惯，学习成绩及各种能力都要突出一些，他们常常头顶着璀璨的光环好学生。他们在班级里有较高的威信，是同学的好榜样，是老师的好帮手，是进入高一层学府的首选对象。在不少老师家长眼里，优等生最大的问题如何提高学习效率，而忽视了他们存在的心理问题及对他们的教育。现实中，不少优等生因为缺乏关爱，变为中等生，退化为后进生，甚至走上违法犯罪道路的事例也屡见不鲜，所以优等生的教育不容忽视。高期待造成压力大，心态失衡优等生往往背负着家长老师给的“更高、更远、更强”，“好上加好”的期待，这些高期待带给孩子一种无形的巨大的心理压力；同时，这些高期望会让孩子的虚荣心和好胜心也很强，容易把自己置于高人一等的位置，过分追求完美；再者，过高的期望值使这类孩子整天处在紧张之中，容易对现实感到失望，对已有的成绩、优势熟视无睹，有成就却没有成就感; 他们常常关住自己的成绩是否能够继续领先，自己是否受到欢迎，他们一心想“卓尔不群”，保持各方面的优势，从而造成心态失衡。受挫能力差，焦虑感强优等生大多从小就学习成绩好，一直受到老师和家长的表扬、同学和朋友的羡慕，各种荣誉包围着他们，这些孩子往往会认为表扬，荣誉理所当然的该属于他们。长期处于顺境之中，他们几乎没尝试过失败或被冷落的滋味，受挫能力准备不充分，一旦遇到困难，遭遇失败，或受到老师家长的批评就会情绪低落，就会抱怨，放弃，缺乏与困难作斗争的勇气和坚强斗志，容易产生悲观失望的情绪和焦虑心理。人际关系处理不当，造成孤独感优等生长期处于金字塔的顶尖，容易产生骄傲、自负的心理，使他们降低对自己的要求，过高地估计自己的成就，从而滋生比别人强的优越感，看不起差生，不愿帮助同学，不会关心集体，把自己看成高人一等的特殊生；同时，优等生之间也有不正当竞争，相互勾心斗角，容易让优等生自我封闭，如此恶性循环让优等生有很强的孤独感。缺乏自主性，应变能力差，缺乏创新精神有些优等生把老师的话当“圣旨”，什么事都按照老师的指示办 。对于老师交给的需独立完成的任务，往往没有自己的主见，分析问题，解决问题的能力较差。这种“书呆子”死读书，读死书，一旦走出校门，很难适应当今社会快速发展的需要，难以融入社会。针对优等生存在的种种心理问题，作为班主任，平时一定要注重优等生的教育。教会他们自我心理调节，消除心理困扰 “河可导而不可堵”，人的心理也是如此。优等生在心理郁闷、失落时，如果能倾诉出来，可以使他们尽快走出困境。作为班主任要教给他们一些自我调节的方法，如：可以把自己的困扰说给老师、家长、同学听，也可以通过写日记等方式进行自我发泄，也可以读励志书籍，从中汲取精华，拓宽视野，促进心灵的成长。作为班主任要帮助优等生适应环境，淡化他们的优等生意识，把他们从功利的重负下解脱出来，坦然面对一切。唤醒“危机”意识，强化优等生的受挫能力“人无完人”，优等生毕竟是成长中的中学生，在他们身上仍然存在这样或那样的问题，作为班主任要“敲醒”他们，使他们认识到自己的不足；对他们的错误决不迁就，要让他们体验到受批评的心境，适当地给他们一些品尝受挫感的机会，从而让他们从容面对各种挫折和打击。高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展越快，对社会就越有益”对优等生只一味鼓励而不鞭策，则会使他们产生自满情绪；而只鞭策不鼓励，则会造成对优等生心灵的伤害。因此，只有适时地对他们进行鼓励和鞭策，才能使他们锦上添花。优等生犹如人人赞赏的“温室花朵”，美丽，可爱，作为班主任既要用心呵护，也要创造条件，设置障