语文人教版四年级上册搭 石.doc

搭 石 教学目标： 1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点： 1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。 2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 课前准备： 自制PPT、各色粉笔。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一.情境导入，揭示课题。 1.（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题） 2.齐读课题，引导质疑。 请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？ 二.初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。2.交流展示：请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。 3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。 三.紧扣质疑，解决疑问。 1.回忆质疑。预设：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？ 2.抽生自主选疑释疑。 3.指导朗读第一自然段。 4.指导“暴”、“猛”的书写。 四.作业设计： 1.听写词语：山洪暴发 溪水猛涨 裤子 暴雨 凶猛 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一.激情导入感知美 1.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。） 2、教师深情讲解： 同学们，还记得那一块块搭石吗？（板书课题）作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？（教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图） 二.初步感知寻找美 1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。 2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？ 三.品读体味师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。 1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？ 2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美 3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。 （1）学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。 （2）联系上下文理解“人影绰绰”的意思。 （3）教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。 （4）抽生交流自己想象到的画面。 （5）抽生配乐朗读。全班配乐朗读。4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人理所当然的事。（1）交流自己感受到的美。（2）问：什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？ （3）拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事？ 5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。 6.学习中心段（最后一段）。 师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说（学生接读最后一自然段） （1）说说你对这句话的理解。 （2）搭石和乡亲们有什么联系？ 引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 四.走向生活发现美 1.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？ 2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。） 五.超越文本传播美 （课件播放爱的奉献）教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱！ 六.作业设计： 1.抄写本课的优美词语。 2.把你喜欢的句子抄下来，和同桌交流交流。 3.写一写你从生活中的平凡事物中感受到的美。 板书设计 该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着为他人着想美、音乐美、协调美、谦让美、尊老美师：上课 生：老师好 师：同学们好，请坐 格言导入、揭示课题 师：苏老师每上一节语文课都会带一条名言警句或俗语颜语之类的进班。今天也不例外，我将与大分享的是罗丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”请同学读一读。生：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”师：请全班同学一齐来一遍生：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 师：（播放课件，音乐起，家乡山村图）确实只要我们用心去看这个世界你就会发现生活中处处有美，时时有美。大屏幕中的这景色美吗？ 生：美 师：这是作家刘章爷爷的家乡，那是北方的一个小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，有清澈见底，潺潺而流的小溪，可每当作者忆起家乡，觉得最最美的还是家乡这一块块小小的搭石。（板书课题） 生：齐读“21、搭石” 整体感知、初识搭石 师：看着课题，老师不禁想问什么是搭石？请同学们大声朗读课文，找到相关的句子，然后解开老师心中的疑惑。在读的过程中如果遇到困难可以举手，老师过来帮你。 生：自由读课文。 师：哪位同学愿意告诉我 生：读课文中写什么是搭石的句子。 师：如果没有搭石人们怎么过小溪？ 生：读相关句子师：从这个句子中你体会到什么？ 生：如果没搭石家乡人过小溪会很麻烦， 师：反之，搭石给家乡人带来了什么？ 生：方便 师：再读写什么是搭石的句子，可能这次读，搭石在你们心中的分量与地位就不同了。 生：读相关句子 师：老师走过搭石，给你们示范一下，看完后说说感受 生：老师走得不稳 师：那根据你们的生活经历怎么样才能走得稳呢？ 生：走快点。 师：真好。作者的家乡就有一句俗语告诉我们怎么走搭石，大家有谁知道？ 生：紧走搭石慢过桥 师：再找个同学读，读出节奏感来 生：紧走搭石，慢-过-桥- 师：一起来一遍，用朗读来表现文字的内涵 生：紧走搭石，慢-过-桥- 师：文章中有一句写到了搭石很美，找出来读一读 生：搭石构成了家乡的一道风景 师：（板书） 生：齐读 深入体会、品味搭石 师：那我们就一起感受这份美，请同学们默读课文的第二、三、四个自然段，拿笔画出写人们走搭石的句子。 生：默读，勾画 师：同学们都很专心呀，咱们来交流一下吧，哪个同学愿意为我们读写一行人走搭石的句子？ 生：读相关句子 师：这个句子里有三个生字，请同学读 生： 师：再找个同学读这段话里的三个生词 生：清波漾漾、协调有序、人影绰绰 师：全班一起来读读第一个生词 生：协调有序 师：什么样的动作叫协调有序呢？咱们来走一走这搭石，（安排一组读前面的内容，一组读后面的内容。） 师：前面的 生：抬起脚来， 师：后面的 生：紧跟上去 师：踏踏的声音，像轻快的音乐。 （反复几次） 师：没有人掉入水中没有人踩脚这种动作就叫作协调有序。（板书协调有序） 师：这种协调，这种有序就构成了- 生：家乡的一道风景！ 师：这道风景里还有水（大屏幕出示图片）仔细观察用语言来描述这画面。 生：水很清 师：用一个四字词。 生：清澈见底 师：清得，可以看见- 生：这溪水清澈见底，可以看见水底的石头和沙粒。 师：再请同学用语言表达这美景 生：这溪水静得像一面镜子，清得像一块碧玉 师：“绿水本无愁，因风皱面”。在你们的描述里加进风呀 生：微风轻轻一吹，水面漾起层层波纹， 生：这溪水清澈见底，可以看见水底的石头和沙粒，一阵风轻轻吹过，水面就荡漾起层层波纹。 师：用作者的话就是一个词- 生：清波漾漾 师：哪个同学能把这个词读美了？ 生：清波漾漾 师：有谁比她读得更美，更轻柔？ 生：清波漾漾 师：一起来读出这清波的美 生：清波漾漾 师：这水面上的人影呢？（大屏幕出示图片）哪位同学来读出这幅画面中的词。 生：人影绰绰 师：绰是一个生字，在这个词语里有姿态柔美的意思，文中是说什么？ 生：人影 生：人影姿态柔美 师：搭石上的人影姿态柔美，来读- 生：人影绰绰 师：水中的倒影姿态柔美，来读- 生：人影绰绰 师：这清波，这人影组合在一起又是怎样的风景呢？（出示图片） 生：读图中的句子。师：这即是一幅美丽的画，又是一首清丽的小诗，请同学读（大屏幕出示诗）生：读（指名读）师：评一评生：没有读出美来，（读）师：作者刘章在家乡工作了十三年，每一年都有二百多天走在这搭石上，他每天看到这样的画面-生：齐读师：作者一道道地走，一遍遍地数，一天走过六十四道，一共走过十六万六千多道搭石呀，他就这样走在人群里- 生：齐读师：一行人走搭石是风景，那两个人走搭石呢？生：找出相关句子读师：从这个句子中可以体会到什么？生：家乡人互相谦让，生：有礼貌生：互相关心 师：这份谦让，构成了-生：家乡的一道风景师：那年轻人与老年人一起走搭石又是怎样的情景呢？生：读相关句子师：“伏”是什么意思？生：弯下腰。师：这个年轻人弯下腰去背老年人是被逼迫的吗？ 生：不是 师：那是？ 生：自愿的 师：从这位年轻人恭敬地一伏身可以感觉到这是怎样的一个年轻人？ 生：尊老 生：有爱心 生：愿意帮助人 师：这份尊老敬老的美德很自然地就构成了家乡- 生：一道风景 师：如果我是这位老年人，有谁愿意是这位年轻人？ 生：纷纷举手 师：真令我感动，如果是你，（找一位同学）把我背过了小溪，我并没有感谢你，你会生气吗？ 生：不会 师：为什么？ 生：因为我把这看成理成当然的事， 师：那若干年后，你老了，我真担心你怎么走搭石 生：不用担心，我家乡的年轻人一定会背我过小溪 师：你就这么肯定？ 生：是的， 师：为什么？ 生：因为在我的家乡人们把这看成理所当然的事 师：好一个理所当然呀，这一代代传承着的美德，理所当然就构成了- 生：家乡的一道风景 师：咱们再来品读这一段，感受家乡人的心灵美，赞扬家乡人的心灵美。 生：读第四自然段激发想象、练习表达 师：假如，如果，在这搭石上还会有怎样的故事呢？请同学发挥想象说说心中的假如（大屏幕出示相关句子，进行仿说）。生：假如外乡人来走搭石，家乡人总会告诉他们走搭石的窍门，还会帮他们背行李的，家乡的人们把这看成理所当然的事。生：如果有小孩子来走搭石，家乡人总会把小朋友放在肩上，稳稳地走过，家乡的人们把这看成理所当然的事。生：如果有盲人来走搭石，总会有人踩在水中扶着他走过，或者背着他走过，家乡的人们把这看成理所当然的事。生：假如背着木柴的人来走搭石，家乡的人总会搭一把手，家乡的人们把这看成理所当然的事。生：如果涨水了，家乡人总会把孩子一个个送过去，接过来，上学，家乡的人们把这看成理所当然的事。 师：正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也就构成了-生：家乡的一道风景简介背景、感悟情怀师：（音乐起，大屏幕出示写作背景）作者来到城里定居之后，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文搭石。因为他由衷地感受到搭石-生：构成了家乡的一道风景师：所以无论何时他也忘不了这平凡的-生：搭石师：无论何地他也忘不了这不平凡的- 生：搭石师：同学们，课文学到这里，你还认为