语文人教版四年级下册《乡下人家》教学设计2.doc

人教版四年级语文下册21课乡下人家教学设计刘炜婷【教学目标】、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】引导学生感受乡村生活的美好。【教学难点】理解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学准备】、搜集有关农村生活的资料。、自制课件。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时：略。第二课时：教学过程一、复习导入新课1、上一节课我们欣赏到了乡下人家的几个美丽的画面？板书：瓜藤攀檐图，鲜花轮绽图，鸡鸭觅食图，院落晚餐图，月夜睡梦图。2、师激情谈话导入：今天我们随作者一齐走进21课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！（师板书课题，生齐读课题）二、研读品味，感受乡村生活的美、品读课文：请选出你最喜欢的一处乡下人家独特、迷人的风景，划出相关句子，说说自己的体会，感受语言的美。、同桌合作学习，感受乡村生活的美。、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美。第一幅图（第一自然段）、生谈自己的感受，师梳理。、抓住重点词理解课文：理解“装饰”的含义。在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切可爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”。一般在什么地方能看到？你有什么感觉？通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。、指导朗读。小结：屋前瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。第二幅图（第二自然段）、学生汇报，教师梳理、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示课件）”（1）故弄玄虚说：现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？能用“长”代替“探”吗？（请学生做出“探头”的动作）（引导学生理解体会出拟人句的好处）（2）用拟人写句子，填写拟人的动作词。（3）深化拓展：请你用上比喻或拟人等修辞手法，来写一写竹笋或竹林。、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。小结：雨后春笋冒，是一道独特、迷人的风景。第三幅图：（第三、四自然段）、学生汇报，教师梳理。、学生体会读：“从他们的房前屋后走过.在场地上大踏步地走来走去。”“即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。”（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱，对农家生活的热爱，人与自然和谐的环境。）3、指导学生有感情的朗读。小结：鸡鸭喜觅食，是一道独特、迷人的风景。 第四幅图：（第五自然段）思考：1、“他们”指谁；“他们的好友”又指谁呢？2、你认为乡村生活如何，从本段中找出两个词来形容。小结：门前吃晚饭，是一道独特、迷人的风景。 第五幅图：（第六自然段）1、学生汇报，教师梳理。2、学生体会读“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”品味拟人的修辞手法的魅力，感受作者热爱乡村生活的感情。小结：月夜虫儿唱，是一道独特、迷人的风景。 三、整体回顾、师小节：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里；无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节。、师生齐读最后一节。、引导总结写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。作者通过描写乡下人家朴实自然和谐的生活状况，赞美了乡下人家热爱生活、用劳动双手建设家园、美化生活的品质。四、拓展延伸、师出示课后“阅读链接”的小诗。（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）、学写诗（模仿写作）：夏天晴朗的时候，到乡下人家去走走：