除法1文档(2).doc

三年级教研课除法竖式教学设计学习目标：1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。2、使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。3、培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。学习重难点：学习重点：除法竖式的书写，商的书写位置。学习难点：除法竖式的书写及商的书写位置。一、复习1、乘法口诀。2、口算。5 3= 153= 46= 486= 42 7= 49 7= 30 6= 21 3= 75= 124= 师：同学们，哪些式子可以口算啊？像153= 486= 这样的算式都是以前学过的口算除法。 二、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。1、出示P49的主题图。师：我们的秋季运动会就要开始了，你看同学们都忙得很热乎，你在画面上都看到了什么？（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。思考问题： 学生回答的情况： （1）运动场上每4人一组小朋友在跳绳。（2）篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。（3）从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的彩旗，升旗台上也飘着一面国旗。（4）板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。到底还有多少呢？师：小朋友们观察的真仔细，真棒！，出示 例1主题图。根据画面内容你能口头编一道应用题吗？（学校布置会场，同学们搬了15盆花，每组摆五盆，可以摆几组？）。 师：小朋友观察得很仔细，真棒！你看到了吗？学校在布置会场，同学们搬来了15盆花，如果每组摆五盆，可以摆机组？题目的已知条件和问题分别是什么？ 你会列式子吗？列出后再问：你会口算吗？然后再问：你还有其他的方法来计算吗？ 列式：155=3（组）(口算)师：对，除了可以口算外还可以用什么办法计算？（用竖式计算） 我们这节课就来认识除法竖式和它的计算。（板书：除法竖式的认识和计算）2、教学竖式出示除法竖式：问：它是乘法、加法、减法吗？（不是）那它是？（除法算式）（1）师： 除法竖式的写法与加法、减法、乘法的竖式一样吗？（不一样）哪里不一样？生：加、减法数位要对齐，加、减号写在加数、减数的左边。师：真聪明！我们先来认识一个符号宝宝：)这个符号是表示除法计算的，也可以理解为除号。那么被除数、除数、商怎么写呢？（指名回答）师小结：被除数15写在除号的里面，除数5写在除号的左边。（指导学生在本子上练习）。生在作业本上练写，教师巡视。写好的同桌互相看看。师：（指板书）都是这样写的吧？会了吗？再来一道12 3 = ，象刚才那样写一写，学生在作业本上练习。师在学生的指导下板书 3 ）12 。在除号里面先写被除数12，）12再写除数3，12除以3等于。这一步写好，我们就该求商了。我们先看155商是几？商要和谁对齐写呢？为什么？15除以5的商是3，把3写在除号上面，要与被除数15的5对齐。3、习题练习：抢答，快速说得数三、巩固练习1、小医生2、解决问题：18个同学平均分成3组跳绳，每组几个人？3、数学小博士：儿童读物每本4元，小红有24元，最多可以买几本？小明有25元，他最多可以买几本？板书： 5）15提问：15是什么数？（板书：被除数）还表示什么？（有15盆花） 5呢？ （板书：除数） 表示？（每组摆5盆） 3呢？ （板书：商） 表示？（可以摆3组）三年级教研课除法竖式教学设计王帅杰登封市书院和路小学2013年10月除法竖式教学反思除法竖式的教学是建立在学生已学习加、减、乘三种竖式运算的基础上，并结合1-9的乘法口诀求商，安排除法竖式的教学，进一步沟通乘法和除法的联系，这是学生第一次接触除法竖式，学生初步掌握除法竖式的书写方法，为学习有余数的除法和进一步学习笔算除法做好准备。对于学生来说，学习除法竖式比较困难，一是因为它的书写格式与加、减、乘法不同，商要写在除号的上面；二是它的计算过程比较复杂，包含了除、乘、减三种运算。针对以上难点，我的教学引导学生经历充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，并以突破例题传统呈现模式、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。如何突破这一教学难点呢？一般教学，我们把除法竖式分段展示给学生，让学生跟着学写。这样的课堂教学必定是枯燥的，少了师生之间的互动，学生的思维得不到开拓与发展。随着新课程改革的全面实施，新的教学理念逐步深入课堂，课堂教学结构和教学方式发生了积极的变化，课堂教学效益不断提高。因此，为了使计算教学有趣化，激起学生的求知欲，有效提高课堂中的教学效益，我设想能否把一个除法竖式完整的出示呢？这样是否能让学生有更广的思维空间？是否更有利于学生的理解？在这节课上我一作尝试。一、完整呈现，激趣置疑在新课程理念中有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，因此为了使枯燥的教学“活”起来，我首先给学生一个惊喜，将体育运动会分组比赛导入，激趣质疑。由于除法竖式比较特殊，完整的出示一下子打破了竖式在学生头脑中的固定格式，于是学生便会产生这样一个置疑的过程：除法竖式怎么看也看不懂，除号哪里去了，商怎么跑到上面去了，竖式中的数字怎么那么多，为什么会有两个15呢，最后一个数字一直会是0吗？这一置疑过程，为除法竖式的分部学习做好了铺垫。二、巧用儿歌，分散难点助记忆数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。这些难点如果不能有效地加以分散和突破，就会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学习效率。我相机给出一段儿歌：“竖式房子造起来，首先住进被除数。除数站在门外边，商要踩在屋顶上。除数和商来相乘，两数相减得剩余。”同时引出练习：造房子。我事先将155=3竖式完整地写在一张纸上，沿虚线折好。结合学生的回答相机展开，最后呈现一个完整的除法竖式。实践证明，学生学习起来更加的有兴致，并更为轻松，难点不仅得到突破，学生也易于掌握。本节课的教学