井陉县初中学生基础性发展素质评价.doc

井陉县初中学生基础性发展素质评价办 法（2006年8 月29日） 初中学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。根据河北省教育厅冀教基2005117号、200616号文件和石家庄市教育局石教200663号文件精神，结合我县实际，特制定此办法。一、初中学生基础性发展素质评价组织机构（一）为加强对学生评价工作的领导，教育局成立学生评价领导小组，并在领导小组领导下成立学生综合素质评价委员会，由普教科、教研室、招生办等方面人员组成。主要职责是：1.制定县初中学生综合素质评价的实施方案。2.组织实施方案的培训工作。3.审核学校综合素质评价工作的实施细则，指导、监督学校综合素质评价工作。4.接受和处理各界人士咨询、申诉，纠正评价中的偏差，查处违规行为。（二）学校成立评价委员会。由校长和教师、学生代表及家长代表组成，负责本校的学生素质评价工作。各学校评价委员会的组成人员名单要提前向全校公示，并报县评价委员会备查。学校评价委员会的主要职责是落实县教育局评价委员会的实施方案，制定学校评价工作实施细则，确定评价程序，认定班级评价小组成员，组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁，接受学生与家长的咨询与申诉。（三）班级成立评价小组。具体负责班级的学生综合素质评价工作。班级评价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任教师代表组成。主要职责是负责组织班级学生评价工作、结果的合成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询。评价小组名单要提前1个月向评价班级所在的学生公布。各小组成员为学生授课时间不能少于1学年，且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。对于多数学生有异议的小组成员，校评价委员会要作出相应的调整。二、初中学生基础性发展素质评价基本原则（一）发展性评价原则。注重学生成长的过程，突出评价的发展性功能，建立有利于学生全面发展的评价机制。促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。 （二）主体性评价原则。突出以人为本的评价理念，重视学生对评价结果的认同和对原有状态的改进，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。（三）诚信性评价原则。突出评价的公信力，坚持公开、公平、公正的评价原则。健全诚信制度和监控机制，全面客观反映评价对象的真实情况。（四）慎重性评价原则。评价工作遵循上级文件精神，联系本地本校实际，制定切实可行的评价实施细则，统一评价工作的指导思想，积极稳妥运作，有效化解评价工作中的矛盾，维护社会稳定。三、初中学生基础性发展素质评价目标任务初中生基础性发展素质评价结果既作为学生初中毕业的学业成绩，也作为其升学成绩。通过实施初中毕业生基础性发展素质评价工作，构建既能发现和发展学生多方面潜能，又能科学测量学生学业成绩；既能促进学生德、智、体、美全面发展，又能科学有效地选拔出高一级学校新生的初中学生综合素质评价体系。四、初中毕业生基础性发展评价指标体系（一）评价内容共包括七个评价维度，即：（1）道德品质；（2）公民素养；（3）学习能力；（4）交流与合作；（5）创新与发现；（6）运动与健康；（7）审美与表现。（二）评价主体1、初中生基础性发展评价工作领导小组主要职责是细化七个评价维度，列出各评价维度所包含的评价要素及其主要表现，提出评定要求；对学校评定工作进行指导和监督，接受投诉和举报，对评定过程中的违规行为进行查处。2、初中学校学生基础性发展评价工作委员会，主要职责是制定实施细则与具体程序；对校内各班级评价工作进行指导与监督，接受咨询、投诉与举报，及时解决工作中的问题。3、班级成立以班主任为组长、任课教师代表参加的评价小组，具体负责评价工作。小组成员由学校评价工作委员会选任。各学科专任教师参与评定工作。（三）评价方式1、为了提高评价的科学性，评价主体要遵循多元化原则，评价中要将学生自评、学生互评（小组或全班评价）、教师评价、统一考查、有机结合。 学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。 同学互评。以班级为单元，可以采取全班互评和小组互评，建议采取全班互评。如果班额较大，可采取小组互评，但每一小组人数不宜少于25人。每位学生根据同学平时表现、同学本人的陈述以及所提供的证据，依据7个评价维度及其评价标准对本班每一位同学（包括自己）进行综合素质评价，确定相应等级。 教师评价。教师评价由班级评价小组负责。每个班成立一个由班主任和本班科任教师组成的评价小组，建议人数为35人或以上。小组成员在本班级授课时间一般不少于1年，对学生有充分了解，为人诚实、责任心强。评价工作正式开始前，要将小组名单向被评班级所有学生公布，如果超过三分之一的学生不同意某教师作为评价者，则需要做相应调换。在学生自评与互评基础上，班级评价小组的教师以本学期学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据7个评价维度和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。撰写综合性评语并逐一签名。 对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。 对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。 学生综合素质评价要建立记录档案，评价结果报学校评价委员会审核认定。学校评价工作委员会要对所有学生的综合素质评价结果逐一审核。 各评价主体在评价过程中所占权重由各学校根据实际情况制定，建议适当提高学生互评的比重，考虑到本评价对学生本人为高利害性评价，学生自评可不纳入等级计算，以评语的形式呈现。各校应考虑实际情况选择确定教师与学生是在基础性发展素质评价的维度、要素上还是主要表现上进行评价，考虑到工作量，建议学生主要在维度上进行评价，教师在要素上进行评价。2、初中学生基础性发展素质评价工作包括两部分： （1）综合性评语。对学生的综合素质予以整体描述，对学生本学期的成长过程给予客观的评价，重点突出学生的特点、特长和潜能。评语以定性描述为主，同时也要根据学生七个评价维度方面的具体表现给予定量的评价。 （2）评定等级。分为A、B、C、D四个等级，分别表示优、良、及格和不及格。对学生某一评价维度的表现，尤其是对“道德品质”和“公民素养”，评定为D时应极其慎重，仅限于个别学生，且能做出清楚明白的解释。县评价工作领导小组可根据各初中学校办学水平及同比教学质量提高情况，调整划定各校学生获得四个不同等级的评定比率。对“道德品质”和“公民素养”两个维度评定为A等级的人数不作限制，其他5个评价维度评定为A等级的人数控制在初中毕业生总数的20%25%，获得B等级的人数控制在45%50%，其余35%25%为C和D等级。基础性发展素质评价要全面体现七个维度，其中综合性评语主要是定性描述，评定等级则侧重于定量评价，二者从不同角度描述学生基础性发展素质，既是统一体，又可互相补充。初中生基础性发展素质各维度评价表评价维度评价要素主要表现相关数据与证据（举例）评定等级ABCD道德品质尊敬师长团结同学对师长有礼貌与同学友好相处乐天帮助同学1、必须有学生在校三年的班主任期末评语的原始证据。2、有原始反映学生在校三年的思想品质与公民素养，包括奖励或处分等原始记录3、有为集体争得荣誉的原始证据。如校级或校级以上运动会、社会实践等。4、有社区服务或社会公益活动、学校或班级劳动的原始记录。如在初中三年参加学校组织的劳动平均每学期不少于2个工作日的相关证明。5、有担任学校、班级或小组干部，为同学服务的表现方面的证据。勤奋学习有进取心明确学习目标学习积极努力正直守信真诚待人诚实守信不做损人利己的事关心集体珍视集体荣誉维护集体利益热爱劳动积极参加力所能及的劳动具有较强的自己管理自己能力公民素养社会责任感有为他人和社会服务的愿望积极参加社区服务活动关心社会和他人自主发展的意识和能力追求进步自主管理自信和自尊有错即改自我接纳有自我发展的意识和初步能力自省和自律的意识和能力有法律意识和规则意识学会自我反省自觉纠正不良行为自学完成学习任务抵制不良诱惑环保意识具有环保常识积极参加环保活动维护环境卫生学习能力学习兴趣有好奇心和质疑意识有求知欲努力克服学习中的困难6、学习态度认真、有良好的学习习惯、不缺课、按时完成作业。7、有原始的反映学生在校三年的阶段性的学业水平考试与考察成绩。、8、学会自主学习，能主动地获取知识，有自我反思的学习记录。9、有校级以上学科获奖记录或证据。10、必须有探究性学习作品或成果。如科学实验研究报告等记录。必须有进行外阅读的书目和笔记及语文口语交际的成绩。11、有在学校和校外参加与他人合作共同完成综合实践学习任务的记录。12、必须有三学年的校本课程选修记录、出勤、活动记录以及最后累计学分。学习方法有良好的学习习惯掌握有效的学习策略能在学习过程中随时调整学习方法计划与反思能够制定有效的学习计划善于在学习中总结反思听取他人意见不断改进独立探究能够独立思考善于提出问题和解决问题掌握探究的策略与方法交流与合作团队精神乐于参加集体活动能够为实现集体目标付出努力善于与他人合作共同完成任务定期与小组成员协商沟通与分享能评价和约束自己 的行为善于与他人交流和分享尊重并理解他人自主地与活动相关的社会机构与个人进行联系创新与发展积极参与创新活动认识理解创新和创新的作用积极参加学校组织的创新活动初步开成创新的习惯13、有初中综合实践活动课程学习累计学分。14、有体现其创新精神和实践能力及综合运用所学知识与信息技术搜集信息、分析问题、解决问题的能力的证据。如研究性学习成果、社会实践活动方案设计等。15、有说明和表达其创新与发现特长的作品及相关成果证明。创造能力会搜集信息、分析信息、处理信息自己设计并实施创新与发现活动综合运用学科知识进行探究活动。创新表现有主动学习和创新的要求有小制作各小发明成果能撰写小论文运动与健康体质与健康有坚持日常锻炼的习惯有良好的身体素质精力充沛有良好的心理健康水平形成良好的卫生习惯16、有三年的体育与健康课程考查成绩和体质健康测试成绩健康生活方式坚持锻炼身体积极参加体育活动没有不良嗜好讲卫生17、有学生平时锻炼身体与生活习惯的观察记录。审美与表现审美情趣学会发现美、欣赏美、珍惜美具有基本的审美意识和正确的爱美观念。18、有运用多种形式进行 艺术创作表现其审美情趣的作品。19、有艺术表现性活动测评成绩原始记录。20、有参加学校与校级以上艺术活动获得成绩与奖励的证据。艺术活动与表现积极参加音乐、美术学科学习参加音乐、舞蹈、绘画、书法、雕塑、工艺美术制作等各种艺术 活动积极参与各种艺术创作活动 。 （四）评价方法初中生基础性发展素质评价要以学生三年来的日常表现和关键表现的实证材料为依据。学校要以班为单位建立学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用。学生成长记录档案主要搜集以下六项实证材料：（1）统一考试、考查的成绩；（2）关键的表现性作品、作业；（3）综合实践活动（包括社区服务）的有关记录和证明；（4）经教育行政部门认可的表彰、获奖证明；（5）关键性评语（班主任、授课老师或其他重要人士）；（6）自我描述。五、初中毕业生基础性发展素质评价参考标准（一）道德品质和公民素养维度的等级评定 1、A等级评定标准 （1）所提供的证据与数据客观、原始、真实，充分证实其在该维度目标中达到的程度与发展的状况； （2）必须完整提供“相关数据与证据（举例）1、2、3、4、5条条目”中涉及的内容； （3）在校三年无违法犯罪、违纪违规的行为与记录，是合格的公民； （4）在校三年有在校级或校级以上获得“优秀学生”或“优秀干部”等荣誉称号的记录。2、B等级评定标准 （1）所提供的证据与数据客观、原始、真实，比较好的证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况； （2）必须完整提供“相关数据与证据（举例）1、2、3、5条条目”中涉及的内容； （3）在校三年无违法犯罪、违纪违规的行为与记录，是合格的公民。3、C等级评定标准 （1）所提供的证据与数据客观、原始、真实； （2）必须完整提供“相关数据与证据（举例）1、2、3条条目”中涉及的内容； （3）在校三年无违法犯罪和严重违纪的行为记录，是合格的公民。4、D等级评定标准 有严重违法或经常性严重违纪行为，受到学校纪律处分且不改正。 对D等级评定应非常慎重，仅限于极个别学生，且能作出清楚明白的令人满意的解释。（二）学习能力和交流与合作能力维度的等级评定 1、A等级评定标准 （1）所提供的原始证据与数据客观、原始、真实，充分证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况； （2）必须完整提供“相关数据与证据（举例）612条条目”中涉及的内容； （3）所有开设的课程平时（每个学期终结性评价）平均考查成绩为“良”以上； （4）语文口语交际终结性评价成绩必须为“优”。 2、B等级评定标准 （1）所提供的证据与数据客观、原始、真实，能比较好地证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况； （2）必须比较完整地提供“相关数据与证据（举例）6、7、8、10、12条条目”中涉及的内容； （3）所有开设的课程80%平时（每个学期终结性评价）平均考查成绩为“良”以上； （4）语文口语交际终结性评价成绩必须为“良”。 3、C等级评定标准 （1）所提供的证据与数据客观、原始、真实，能表现其在该维度目标中表现的程度与发展的状况； （2）必须比较完整地提供“相关数据与证据（举例）6、7、10、12条条目”中涉及的内容； （3）所有开设的课程60%平时（每个学期终结性评价）平均考查成绩为“良”以上； （4）语文口语交际终结性评价成绩必须为“合格”。 4、D等级评定标准 （1）不能主动学习，缺乏良好的学习习惯，学习能力差； （2）很少参加集体活动，团队精神差；（3）不能评价和约束自己的行为，不愿与他人交流与分享；（4）所有开设的课程80%平时（每个学期终结性评价）考查成绩为“不合格”。对D等级评定应非常慎重，能作出清楚明白的解释。（三）创新与发现维度的等级评定 该维度的等级评定由三个方面内容综合组成，即：初中三年学生参加综合实践活动课程学习累计学分，占权重的40 %；体现学生创新精神和实践能力及综合运用所学知识与信息技术搜集信息、分析问题、解决问题能力的证据，占权重的30%；说明或表达学生创新与发现特长的作品及相关成果证明，占权重的30%。1、综合实践活动课程学习三年总学分为60学分，其中，每个学期10学分。每学期的10个学分由三部分组成。分别为：活动进行过程中的综合实践学习的相关记录的证据占6个学分，活动考勤占3个学分，学生参与各类综合实践活动竞赛评优活动获奖占1个学分，共计10个学分。三年总学分按每个学期的学分相加累计计算。学生三年累计学分50学分以上（含50学分）为A等级，4049学分为B等级，3039学分为C等级，29学分以下为D等级。2、对体现学生创新精神和实践能力及综合运用所学知识与信息技术搜集信息、分析问题、解决问题能力的作品和成果，以及说明或表达学生创新与发现特长的作品和相关成果两个方面的具体评定等级办法由学校自定。（四）运动与健康维度的等级评定 以初中三年学生参加体育锻炼的情况和体育与健康课程学习成绩、体质健康测试成绩为主要依据，参考学生平时的生活习惯和卫生习惯，综合评定等级。其中，体育与健康课程学习成绩由运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五项领域组成，体质健康测试成绩由身体形态、身体机能和身体素质三类测试项目组成。三年学期、学年成绩统计用百分制换算，总分100分。一般情况下，90100分为A等级，7589分为B等级，6074分为C等级，59分以下为D等级。 （五）审美与表现维度的等级评定 该维度的等级评定由三方面的成绩综合组成，即：初中毕业前艺术课程学习结束时学生艺术表现性活动测评成绩，占总成绩的40%；从初中三年学生艺术档案夹中提取的运用多种形式进行艺术创作，表现其审美情趣的艺术作品，占总成绩的40%；初中三年中学生参加学校或校级以上级别的艺术活动获得成绩与奖励的证据，占总成绩的20%。总成绩用百分制计算，总分100分。一般情况下，90100分为A等级，7589分为B等级，6074分为C等级，59分以下为D等级。六、初中毕业生基础性发展素质评价结果使用初中毕业生评价结果各学校以分数形式记录，然后按照教育局划定的比例，确定“A”“B”“C”“D”等级，以等级制的形式呈现，每学期末的评价结果（等级或分数）要报教育局普教科备案，毕业时学生评价报告书连同学籍装入中考档案，并作为衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生标准的重要依据。学生成长记录档案由初中学校保存。七、初中生基础性发展素质评价保障措施（一）建立公示制度。1.初中学生综合素质评价的实施方案，通过适当的方式向社会公布，广泛宣传，力争做到家喻户晓。2.学校结合本校实际制定本校学生综合素质评价实施细则，把评价的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过宣传板、家长会、致家长一封信等形式，向家长做出明确说明，求得家长和社会的理解与支持。3.学校要公示评价委员会组成办法以及组成人员名单，公示各班评价小组的组成办法以及组成人员名单，以便学生、学生家长及社会进行监督。4.评价等级结果为A级的学生名单要及时在学校公示（公示时间不少于3天），接受监督。B、C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。学校公布评价结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息。对家长的质疑，要拿出充分的、具有说服力的证据给予说明，化解矛盾，保持稳定。（二）建立举报和申诉制度。1.学校评价委员会负责举报和申诉的处理工作。2.学生、家长、教师和其他社会人士对于评价过程中可能影响评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，可向学校评价委员会举报或申诉。学校评价委员会对举报人或申诉人反映的问题要高度重视，认真对待，及时核查解决，有问题的要及时纠正，无问题的要向举报人或申诉人作出耐心解释。3.申诉人如对学校评价委员会的处理不满意，可向上级主管部门评价委员会举报或申诉。主管部门评价委员会应及时调查，作出处理，并详细记录各项举报、申诉及处理结果。（三）建立诚信制度。1.学校要对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正地评价每一位学生。对评定的结论，如小组成员间存在分歧，根据少数服从多数的原则作出决定；对于重大原则性分歧，应提交学校评定工作委员会，经过更为广泛和深入的调研、讨论后作出决定。2.学校要对学生、家长进行诚信教育。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。引导家长协助学校与学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。5.教育局评价委员会要把学校综合素质评价工作作为考评学校的一项内容，纳入年终目标责任书评比之中。对评价工作成效突出的学校，要适时进行推广和表彰。（四）建立评价质量监控制度。1.在评价工作中，学校评价委员会要对评价质量进行监控，充分了解有关信息，及时解决评价工作存在的有关问题，并提出具体改进的意见。2.学校评价委员会对各班评价工作进行抽查，对评价结