锐角与钝角.doc

锐角和钝角教学设计 扶余县五家站镇中心小学 才晶莹【教学内容】（人教版）义务教育课程标准实验教科书，数学（二年级下册）第3839页。【教学目标】1结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力。3通过找、说、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。【教学重难点】能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。【教学具准备】 课件、学生圆形纸片若干。 【教学过程】一、情境导入，复习铺垫1、回顾角的特点对于角我们已经有了初步的认识。老师提问角的各部分名称。角的大小与什么有关系？我们学过那种角？出示游乐场课件:师：好大的游乐场啊！谁能说一说你在游乐场里都看到了什么？生：我看到了大风车、小转椅、滑梯 师：谁能具体地说一说都哪些物体上面有角吗？（学生踊跃回答，每答一个，教师鼠标指向相应位置，抽象出角）。师：同学们太棒了，找到了这么多角，2在情境中抽象出角设计意图：复习旧知，为新知奠定基础，让学生意识到生活中处处有数学。二、活动感知，认识锐角和钝角1、分一分师：你们能试着给找到的这些角分一分类吗？同学们看看角的大小，想想可以怎么分？在分类之前，同桌之间互相商量分类方法，想好就可以分一分。学生分类后汇报自己的分类成果分类预测：生：可以分成两类：一类是直角，一类不是直角。师：你分的真不错，能不能把不是直角的一类分得更细致一点呢？师：把他们与直角比一比，你发现了什么？生：不是直角的可以分成比直角大的一类和比直角小的一类。生：可以分成三类：一类是直角、一类是比直角大、一类是比直角小。设计意图：让学生观察、比较分类，让学生自己感受直角、锐角、钝角的特征，在活动中探索知识。2、命名引题我们根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；而像这样的比直角大的角，叫做钝角。那么，我们现在把直角、锐角、钝角从小到排列。用活动角演示说说生活中的锐角和钝角。出示活动钟面加以巩固3、练习课件出示把这些角送回家。肉眼不能确定的角我们要借助三角板来验证一下。4、画角 师：尺子不仅帮我们辨认角，还是我们画角的好帮手。下面我们闭上眼睛，请同学伸出手指，在空气中画个锐角，再画个直角，最后画个钝角吧！师：谁来说说，你刚才在画角的时候，有什么变化？师：角的开口越来越大了。师：记住锐角和钝角的样子了吗？那我们就亲手给他们俩画张像吧！画在纸上。设计意图：培养学生运用工具画图能力，并从不同侧面让学生从直观到抽象建立直角和锐角的概念。三、巩固练习课件出示并以竞赛的方式进行一判断题1、锐角比直角小（ ）。2、三角板上有两个直角（ ）。3、钝角比直角大，比锐角大（ ）。二实践操作1、用肢体迅速的表示出直角、锐角、钝角。2、图中的角各是什么角？3、用手中的圆形纸张或铅笔等材料创造角。设计意图：让学生有效地参与教学，激发学生的积极性和学习兴趣，创设一个愉悦的平台，让学生探索、挑战，获得成功的体验四、课堂小结这节课学到了那些知识？【教学反思】 本课教学我本着生活中处处有数学的理念，合理重组教材，创设了一个为角分类的生活化情境。引导学生通过角的大小将角合理分类，并让学生经历找角、分角、画角、认角、创作角的过程，掌握锐角、钝角的概念、特征，让学生知道生活中处处有数学。一、让学生亲身经历，努力探索。在教学过程中，努力让学生通过分类、画角等活动，去发现、理解和掌握基础的数学知识。二、数学与知识紧密联系。数学来源于生活，我们的日常生活中有许多的数学知识，我们要主动发现并有效利用，来激发学生的兴趣和参与课堂的积极性。在本节课中也有很多不