(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册杞人忧天.doc

杞人忧天教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）翻译杞人忧天,积累文言词语。（2）分析故事情节。（3）学习改写、编写寓言故事,进一步培养学生发散思维能力。2.过程与方法在诵读中理解，在理解中诵读，多读多感悟，培养学生合作、探究的学习能力。3.情感态度与价值观从故事中明确，对于生活中传闻，要以审慎的态度对待。【教学重点】1.积累文言词语。2.用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。【教学难点】掌握解读寓意的方法。【教学方法】诵读、合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课“世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事杞人忧天（投影出示）。二、初读课文整体感知1.资料助读列子又名冲虚真经，是战国早期列子、列子弟子以及其后学所著，到了汉代道教出现以后，便尊之为冲虚真经，且封列子为冲虚真人，其学说被古人誉为常胜之道。是中国古代先秦思想文化史上著名的典籍，属于诸子学派著作，是一部智慧之书，它能开启人的心智，给人以启示，给人以智慧。其书默察造化消息之运，发扬黄老之幽隐，简劲宠妙，辞旨纵横，是道家义理不可或缺的部分。2.整体感知这则寓言是一则益智寓言，写了忧天者与忧人者两种人。作者不以这两种人为然。他的原意是要提倡“顺乎自然，无为而治”。这是道家的人生哲学的反映。后来，人们常用“杞人忧天”这个成语来形容不必要的无根据的忧虑。三、合作交流重点深研1.杞人“忧”什么？ “忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？忧“天地崩坠，身亡所寄”。忧到“废寝食”。后“舍然大喜”。2.“晓之者”是怎样解“忧”的？由表及里，化消极心态为积极心态。3.如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会伤害人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。四、课堂小结这则寓言辛辣地讽刺了那些胸无大志，患得患失的人。“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人，而要胸怀大志，心境开阔，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习中去。寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心开导的做法，还是值得称赞的。五、作业1.巩固字词，熟悉课文；2.翻译课文【板书设计】杞人忧天 选自列子故事起因：有个杞国人担心某一天天崩地陷自己没有地方依托急的吃不下饭，睡不着觉。故事发展：有一个热心肠的人听说了这件事后去开导杞人。故事结束：杞人的担心没有了，很高兴，开导他的人也很高兴。【教学反思】摆正师生位置，充分相信学生的潜能。整节课师生共同努力配合，教师始终与学生在同一水平线，课堂的活动时间由学生主宰，教师主要作用是将各个环节衔接起来。在倾听中使课程资源不断拓展生成。学生作为学习主体，一直贯穿整个学习过程，从课前的准备，到课中的合作、探究，以及课后的拓展学习，学生都是参与者。授之以法，突出学习主体。整个教学过程，以朗读为线，让学生再次践行了在诵读中理解，在理解中诵读的学法，并有意识地将这种学法延伸到课内外，让学生利用课前、课后时间反复朗读，充分感知，培养学生的自主意识通过迁移，让学生学习了知识整合的方式，提高了学习能力。由语文学科拓展到地理学科，并由此扩展到类似文章的学习，实现了文本到超文本；改变