人教版科学六上《地球上为什么会有四季》教案.doc

地球上为什么会有四季教学设计教学目标： 1、初步知道由于地球的公转时太阳光照射的强烈程度不同，形成地球有的地方产生了春、夏、秋、冬四季的周期性变化。2、在通过实验探究地球上四季的成因，培养学生观察、比较，模拟等方法的探究能力。3、通过模拟实验激发学生的对地球运动的探究兴趣。教学重点：通过模拟实验了解太阳的直射与斜射对地球气温的影响。教学难点：在地球公转实验中保持地倾角的不变和对太阳直射的观察。教学准备：1、每小组准备好地球仪、画有方格的纸、手电筒等；2、一些四季的图片、有关季节的更替、地球的公转、地轴的倾斜等资料。教学过程：一、生活现象导入1、 出示嘉兴地区的一些不同季节的图片。（春、夏、秋、冬） 师生分析：不同季节的气温特点。（夏天气温炎热，冬天寒冷）2、分析：我们江南地区四季分明，你们知道地球上所有的地方都有四季吗？出示资料：了解世界各地的季节情况，简介。二、比较太阳的直射与斜射1、你们觉得是什么原因导致了地球上一些地区出现了四季现象？（露暴学生的思维，了解学生已有的认知，对学生的思维）。预设：1、冬天时离太阳远，夏天近。 2、夏天太阳照在头项，冬天时偏南照。2、介绍：地球轨道的近日点出现在1月初，远日点出现在7月初，而我们1月份是寒冷的冬季，7月却是炎热的夏季，由此可见，近日和远日不是形成四季的主要原因。同学们都认为地球的四季和太阳光照有关。那么会有什么样的关系呢？让我们从一天的气温变化开始研究吧！3、同学们知道每一天的气温变化是怎么样的？（中午温度高，早晨和傍晚气温低。）那么这一天中太阳的照射情况又是怎样的呢？我们能用手电筒来模拟一下吗？4、指导手电筒光在方格纸上直射和斜射，用笔画出不同照射角度的光斑。分析比较：直射时光斑面积小强度大，斜射时光斑大强度弱，斜得越厉害，面积就越大，强度就越弱。5、归纳：阳光照射的角度引起了地面表面气温的变化。三、模拟地球公转对太阳直射点的影响1、地球公转过程中，太阳的直射点又有些什么变化吗？2、你们能用实验的方法进行观察记录吗？友情提示实验要求：（1）用手电筒的光代替太阳光，让太阳光照射在地球仪上，注意手电筒的高度应保持不变。（2）让“地球”围着“太阳”公转，在公转过程中，“地球”保持倾斜的方向和角度不变（约66度）（3）观察当地球运行到四个不同位置时，太阳的光芒分别直射在“地球”的哪个位置?并记录下来。记录；1、阳光直射： ；2、阳光直射： ； 3、阳光直射： ；4、阳光直射： ；3、汇报交流：（1）、阳光直射北半球时，南半球是不是被阳光斜射？此时北半球的气温会如何？南半球呢？南北半球又分别是什么季节呢？ （2）、阳光直射南半球时，北半球是不是被阳光斜射？此时南半球的气温会如何？北半球呢？南北半球又分别是什么季节呢？（3）、阳光若照射在赤道上，南北半球的阳光是直射的还是斜射的？气温又会如何？南北半球又分别是什么季节呢？4、 归纳：从上面的观察活动中，我们知道了什么？（1）、由于地球公转引起了太阳直射点的变化,从而形成了四季的更替。（2）、南北半球的季节正好相反。（3）、季节是随着地球公转呈周期性变化的。四、拓展延伸现