2019-2020年六年级语文下册 我和大猩猩握了手 2教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 我和大猩猩握了手 2教案 冀教版教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文。2让学生实践运用自读圈画想象批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。3通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。重点难点：1让学生实践运用自读圈画想象批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。2体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。课时安排：1课时教学过程：一、图片导入，质疑课题。1播放大猩猩的图片及文字资料。让学生说说了解到了什么？（身高体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）2质疑课题。虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？设计意图：课的开始让学生观看有关大猩猩的图片及文字资料，既能引起学生的兴趣，又能自然地引出对课文题目的质疑，吸引学生去了解课文，解决心中的疑惑。二、自读课文，初步感知。1自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。2通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”“妖娆”“鞋襻”等词的意思。3朗读课文，把自己的情感读进去。4同桌互相交流课文的主要内容。设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真挚，因此，放手让学生去读，整体感知课文，为深入理解文章所表达的情感做好准备。三、品读句段，深入感悟。1自读、勾画、想象、批注。学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。2小组交流自读的情况和读书的感受。设计意图：自主读悟是略读课文的主要学习方式。按阅读提示用精读课学到的方法充分自主阅读，有目的的选择给自己印象深刻的句子，进行重点阅读适时批注。3交流指导。重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。大屏幕出示：（1）出示第4自然段。让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5-13自然段。可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。带着自己的体会读一读这部分。设计意图：在学生自读思考批画的基础上进行交流，在学生有了独立见解的基础上进行合作学习，这样的学习更有效。学生在情感与语言对话的过程中分享阅读体会，丰富对语言的理解。四、播放图片，拓展读写。同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。1你想对偷猎者说什么？2播放一组人和动物和谐相处的精美图片。3推荐阅读我和我的动物朋友设计意图：在学生深入品读文章，理解文章主旨的基础上，告诉学生就是这样一位值得我们钦佩的女科学家却惨遭不幸，让学生及时宣泄心中的想法，这是对学生情感的提升。推荐课外阅读，是为了丰富学生的阅读形态，让语文学习从课内走向课外，与学生生活结合在一起。附送：2019-2020年六年级语文下册 我和大猩猩握了手 3教案 冀教版教材分析 教学目标 重难点参考教案书写教案第一课时一、情境引入同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？二、学习目标正确流利读课文，解决生字、生词，了解课文的主要内容。三、自学文本在小组中以你喜欢的方式读文，可以几个人齐读也可轮流读，要把课文读正确、流利。不认识字，通过联系上下文、查字典进行理解。四、交流研讨小组内交流易读错的字和预习中知识点，听写生字，把不明白的词语弄明白。五、质疑答疑学生可能提出的词语是学生可能提不出的词语是教师要抛给学生的词语是 还有不明白的词语吗？ 六、专项训练 生字，生词七、自学文本再读课文，想一想课文主要写了什么，4分钟后，在小组中用自己的话复述课文内容，尽量简洁，做到相补。八、交流研讨全班交流，教师指导使语言更简练，能抓住主要内容。九、课堂小节谈本节课的收获。（生字生词及理解课文方面）十、综合练习布置作业： 书写二课时一、情境引入复习引入二、学习目标 深入理解课文，体会人与动物的和谐。三、自学文本请同学们默读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩交流的？”句子，边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。四、交流研讨重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。（1）第4自然段。让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。（2）描写“我和大猩猩握手”经过的513自然段。引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。五、质疑答疑你有过与动物交流的体验吗？六、专项训练 读文。七、课堂小结同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。八、拓展1.你想对偷猎者说什么？2.推荐阅读我和我的动物朋友九、作业 同步训练。 第一课时一、情景引入二、学习目标三、自学文本四、交流研讨五、质疑答疑学生