语文人教版五年级下册8 童年的发现 .doc

人教版2001语文 五年级语文（下册） 8 童年的发现 设计理念课题中的“发现”一词是本文的文眼,教学中引导同学从课题入手提出疑问,然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习,了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的,理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。教材分析本课是人教版语文五年级下册第8课童年的发现,是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文。通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律,却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后,写这个发现在几年后老师讲课时得到证实,“我”情不自禁地笑出了声,结果被老师误解受到处分,但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣,语言风趣幽默,并有多处内心活动的描写,真实展现了小朋友内心世界。学习这篇课文,要让同学通过自读自悟和讨论交流,了解课文主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用,能真实表达自身的内心感受。教学策略 1、本课故事情节充溢童真童趣,令人忍俊不由的同时有所想,有所思,有所悟,教学中放手让同学紧扣“发现”一词,自行明确本课学习任务,即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文,在此基础上理解最后一句话的意思,明白其中道理,感受人物形象的可贵之处。2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界,显得真实可感,又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价,教学后可引导同学借鉴课文写法,描写故事情节,塑造人物形象。学情分析 本课是现代文阅读课文,比较浅显易懂。五年级的同学已具有较高的阅读能力,因而同学通过自行梳理,确定有研讨价值的问题,如:“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。有个别学生的阅读能力和分析问题有待提高。课内阅读不能全面把握人物心情。近、反义词普遍写不准确。 写作能力有所欠缺,词汇积累较少,反映了阅读少的弱点。教学目标：1、知识与能力：认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文。2、 过程与方法：采用读书指导法、提问、朗读等多种教学方法，指导学生理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,能够领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3、 情感、态度、价值观：通过学习作者童年的发现，激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。鼓励学生能够求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现。重点难点：重点：、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 难点：理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。课前准备 1、回忆自身童年的“发现”。2、通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。教学方法 ：本课是现代文阅读课文,比较浅显易懂。教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、课件、谈话法导入新课后,先让学生读读阅读提示,再按阅读提示多读几遍课文,然后围绕重难点读一读,议一议,调动学生学习积极性。教学课型：新授课教学课时 ：1课时教学过程 ：【导入】揭示课题，激情导入1、 你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听。同学甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。 同学乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。 同学丙：我发现了彩虹。 2、难忘的童年生活中,我们不知不觉得生长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧今天我们学习童年的发现,不知它又能带给我们哪些感受?出示课题: 8 童年的发现从课题中,你最想了解什么? (从课题着手,同学提出自身最想了解的问题,五年级的同学已具有较高的阅读能力,因而同学通过自行梳理,确定有探究的问题,如:“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)【讲授】新课学习 一、紧扣“发现”,初读课文1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。 2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。 “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”3、仔细读读这几句话,理解句子意思,并带上自身的理解转述这几句话。4、联系整段话,反复朗读,体会当“我”发现这个规律时,是怎样的心情。 (格外高兴、得意)(前后几句连起来理解,抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易,从而更能体会动身现后的兴奋之情,才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)5、有感情地朗读这段话。二、精读课文，理清脉络、精读全文，考虑： 童年时“我”发现了什么？ （达尔文有关胚胎发育的规律。）、查字典，联系上下文理解词语的意思： 祸患：灾难。 情不自禁：抑制不住自身的感情。 绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 眉目：事情的头绪。 随心所欲：一切都由着自身的心意，想怎么做就怎么做。 妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。困窘：为难。 驱逐：赶走。 、依照课文的不同内容给文章分段： 第一段（自然段）：主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。第二段（自然段）：“我”在睡梦中发现自身总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自身观察，考虑发现了人类进化的规律。 第三段（自然段）：这一发现却给“我”带来了惩罚。（四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自身的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。） 三、细读课文，释疑解难1、默读课文,考虑:“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。 分小组学习,将找到的句子读一读,谈谈自身的体会,并讨论交流不理解的问题。2、研讨交流,理清脉络: “我”是在做梦中发现自身总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便发生了好奇,想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点,轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。”(借这些优美的词句,闭上眼睛想象这段话描写的情景,体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同学联系自身的生长过程中是否有类似的经历,进行大胆的想象和扩充,并带着自身的感受有感情地朗读这段话。) 我们一起找到老师,请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”(找出这些问题之间的关系,明白后一个问题都是对前一个问题的追问,从一个又一个的追问中,感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景,分角色朗读对话,读出人物的心情,加深对人物的印象。) 老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”(用心朗读这句话,想象“我”, 研究一条鱼的样子,会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。) “我”经过考虑、推算,终于找到了问题的答案。【活动】归纳总结 1、转述童年的发现,小结课文2、用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程,体会作者执著探究的精神。【测试】课堂练习 1、选择喜欢的段落有感情的朗读。2、选择带点的字的正确读音画“”。澄清(chng dng) 惩罚(chng chng ) 情不自禁(jn jn)困窘 (jing jn) 白桦(hu hu) 梢头 (sho sho)【作业】布置作业 1、用自己的话，说说“我”的发现和发现的过程。2、写一写自己的“童年的发现”。3、通过学习课文，你受到了什么启发？ 在日常的生活中要养成观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。【活动】板书设计 第 8 课 童年的发现1、童年时“我”发现了什么？ （达尔文有关胚胎发育的规律。） 2、查字典，联系上下文理解词语的意思： 祸患、情不自禁 、绞尽脑汁、眉目 、随心所欲 、妨碍困窘、驱逐3、依照课文的不同内容给文章分段： 第一段（自然段）： 主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。第二段（自然段）：“我”在睡梦中发现自身总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自身观察，考虑发现了人类进化的规律。 第三段（自然段）：这一发现却给“我”带来了惩罚。（四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自身的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。） 4、探究：(1)“我”发现了什么?是怎样发现的?结果怎样?(2)“老师误解了我笑声,以为我的笑声不怀好意”什么意思?(3)“我明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”什么意思?发现规律-找到答案-得到证实【活动】教学反思 本课课文篇幅较长,个别内容、概念有些复杂, 对五年级学生来说，理解上有一定的难度，如面对“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。因此,在教学前要求学生查找相关的图片和文字资料。这样讲解时，学生对胚胎