语文人教版四年级上册实践生活 留心观察 -----做生活中的有心人.doc

党员示范课实践生活 留心观察-做生活中的有心人义务教育课程标准实验教科书语文 四年级 上册第二课时教案授课教师：朱晓南单 位：青海油田教育管理中心第一小学授课科目：语 文授课内容：爬山虎的脚第二课时授课班级：四年级（1）班授课时间：2016年9月20日目 录一、概述3二、设计理念5三、学习者特征分析6四、教法与学法设计6五、教学环境及资源准备 8 六、板书说明8七、教学流程图 9八、教学过程10九、教后反思17实践生活 留心观察-做生活中的有心人-第二课时一、概述1、教材分析 爬山虎的脚是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。这篇精读课文的作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在这篇课文中用细致、简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点，以及它是怎样用脚爬墙的。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色、排列、动态。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字词句段的基础上了解课文叙述的顺序，继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点，学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力，同时增强他们具有爱护自然，保护环境的意识。2、编排这篇课文的目的本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的，讲的就是观察和发现方面的趣事。爬山虎的脚是一篇说明文，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。使学生也产生探究的愿望，激起他们留心观察周围事物的强烈兴趣。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。要求孩子们再了解课文主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，把观察中的发现记下来。这对孩子们的观察能力和写作能力都是一个考验和检测，所以这篇课文的讲授中方法的传授和指引尤为重要，为今后观察性的文章学习和运用做好铺垫。3、教材的地位和作用世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。这组课文希望学生们通过阅读，积累更多种的文体形式。同时使学生们观察能力、观察方法、写观察性文章都能得到训练、储备。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。教学本课的重点：爬山虎的脚是叶圣陶写=的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的。本课的教学我觉得让孩子们了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。本课教学本课的难点：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢牢地往上爬。但是，语文课毕竟要以语言文字为主，不能因为实物的呈现而削弱了对文本的理解、感悟。所以，在解决难点的过程中，我十分注重文本与实物的有机结合，具体教学过程是这样的：首先让学生自由读第3自然段，边读边画出描写爬山虎脚的句子，然后进行全班交流，随机分句教学句子，使学生初步知道爬山虎脚的位置、形状和颜色是怎样的，接着让学生画一画爬山虎的脚，及时出示爬山虎的实物，让学生观察，说说作者是从哪几方面描写爬山虎的脚的，从写的角度进一步感知语言，体会表达的方法。讲解爬山虎往上爬的过程，使实物既充当了助手，帮助学生理解了难点，又不冲淡了对文本语言的理解、感悟。二、设计理念语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。爬山虎的脚其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常清晰，叶老先写爬山虎长在什么地方，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。而写爬山虎脚的部分，又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化” 每段一个主题，分三段进行了细致精准的描写。在每个主题中又渗透观察方法，比如 “今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔细看”中的“仔细”，还有最后一段的“不几天”、“后来”、“逐渐”这些词语，都在传递作者的观察方法，告诉孩子们观察要专注、要仔细、要长时间，这样方能把了解事物的秘妙。因而，本课的教学，我通过互文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。课堂上采用朗读、对比、替换等方法，把学生置身于语言的海洋中，通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子，让孩子们去感悟语言的表现形式，积累精彩的语段，并通过角色换位，让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题，在换人称的改写中实现学习语言，积累语言和运用语言，学会表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课堂教学理念。三、学习者特征分析四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学也想要学，但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。同时根据皮亚杰的认知发展理论，小学生处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段。四年级的学生基本上是以具体形象思维为主，在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在一定困难，需要借助学生丰富的想象力和创造力用画一画，演一演的方式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程，同时，教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识。本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。四、教法与学法的设计说教法“兴趣”是学生的最好老师。在教学中如何激发和培养学生学习语文的兴趣，突出学生为主体。使教师和学生在教与学的互动活动中有效完成教学任务，实现一定的教学目标。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课教学我主要运用以下教学方法进行教学：1、复习旧知引入法：首先，我组织学生复习第一课时所学的词语，纠正个别词语读音，目的是流畅读文，了解课文主要内容。 2、情境创设法：创设一定的情境充分调动学生的情感，更好的理解课文，体会作者的情感。如：引导学生理解爬山虎一脚一脚向上爬的意思。它并不是像我们人这样左右脚交替着前进，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，这样慢慢地爬满墙。然后再引导学生小组合作，怎样演好爬山虎向上爬的动作。推荐代表上台演一演，其他学生评价，好在哪里?不好的地方怎样改?通过大家的表演和讨论，进一步理解爬山虎是怎样爬满墙的。接着让学生从“触着墙”与“没触着墙”入手，找出两个不同的结果。(同时板书)再播放录像，朗读全文。从而使学生更直观地理解爬山虎的生长过程，体会它顽强的生命力。3、以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。4、品词析句法：在阅读教学中围绕语言点进行扎实的语言文字训练，在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意上的作用，说学法自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。读悟结合法：让学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。五、教学环境及资源准备教学环境：四年级1班教学资源：（1）教材书 （2）教师下载信息资源并修改和自制的多媒体课件；六、板书说明板书是一堂课的精髓，力图体现了课文的主要内容，点明文章的中心，实现语文工具性和人文性的有机结合。板书设计：颜色好看排列整齐状物文章 生长的地方 叶子的特点位置 样子 颜色爬墙过程：触 巴 拉 贴对墙的依赖 爬山虎的脚抓住特点细致观察脚的特点 触着墙 活触不着 萎七、教学流程图八、教学过程课题： 爬山虎的脚-叶圣陶备课人课型课型朱晓南第2课时新授课三维目标知识与技能： 学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 有感情地朗读课文。学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。过程与方法：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。情感态度价值观：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎的脚的特点。【突破方法】调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性。教学难点爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?【突破方法】我十分注重文本与实物的有机结合，接着让学生画一画爬山虎的脚，抽取几个同学的作品用实物投影仪展示。及时出示爬山虎的实物，让学生观察，又请了几名学生说说爬山虎的脚是怎样的，实际是让学生复述课文的内容，将文本语言内化为学生的语言。具 体 教 学 过 程教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，调动学习兴趣。、老师有几个谜语想让大家猜一下：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）、导语：无论是丝瓜还是葡萄都需要搭架子，才能往高处生长。而爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，大家知道这是为什么呢？(板书课题)二、整体感知，理清叙述脉络。检查交流：1、请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。2、齐读文中词语。3、给加点生字选择正确读音。4、再读课文，理清脉络。思考：课文分别从_、_和_三个方面来介绍爬山虎的，作者重点介绍的是爬山虎的_。（生长位置、叶子、脚）三、细读课文，深入探究。（一）、学习“爬山虎生长的位置”部分。爬山虎都生长在哪里呢？第一自然段中哪个词是描写爬山虎的？解释“满是”，从“满是”你读懂什么？（二）、学习第二自然段爬山虎的叶子。这一墙的叶子美吗？那些词描写出了爬山虎叶子的特点？(颜色词、铺、拂过、漾起）思考： 作者围绕“爬山虎的叶子”仔细观察，观察到了叶子的_、_，还观察了叶子的_描写和_描写，写出了叶子的美。（颜色、形态、静态、动态）分析刚长出来的叶子和长大后的叶子各有什么特点。刚长出来的叶子（ ）、（ ）。长大了的叶子（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。带着对爬山虎叶子的喜爱和赞美之情，有感情地读一读这段。（配乐）（三）学习第三自然段-爬山虎的脚1、那我们一起随作者看看爬山虎的脚是什么样子的？2、请一个学生到讲台上指着插图来用自己的话说说爬山虎的脚的样子。3、在描写爬山虎的脚这段中作者运用了什么修辞手法-比喻，出示句子：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（男女生赛读）4、再通过填空的方式检测一下孩子们的掌握情况。5、根据课文段落的描写，凭借自己的理解和认识画一画爬山虎的脚。（四）学习第四自然段-爬山虎的脚是怎么爬的。按课文内容填空。画出第四自然段描写爬山虎怎么爬的表示动作的词语，然后填到括号里。读一读，演一演。请两个同学到讲台上，一个读这段文字，一个表演爬山虎如何爬的。爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬的，如果我把“一脚一脚”改成“一步一步”，好不好？(五)自学爬山虎脚的变化这部分内容。1、脚的变化有两种：（对比）触着墙（ ） 没触着墙（ ）2、现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？3、学习写法，首尾呼应。课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）男、女分开读） 4、现在你对爬山虎的脚这篇课文有了更深入的了解。那么就让我们以第一人称的方式来跟大家说说你了解到的爬山虎。（自我介绍）（六）联系生活，拓展与延伸1、老师想请大家说一说，叶圣陶爷爷怎样才能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢？2、请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？四、课外拓展，布置作业：1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，（葡萄、冬瓜、牵牛花）先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。（必做）2、课外查询资料：（选做）（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。学生根据生活常识猜谜。齐读课题1、学生读词，并用部分词练习说话。2、学生解决问题。3、学生理清课文脉络，了解课文内容。学习抓住关键词理解语段。理解“满是”，说说可以看出什么。1、学生抓住重点语句品析感悟。2、学生读文，完成课堂随练。3、将自己所掌握的内容用填空的方式来总结和梳理。4、学生有感情地读文。1、学生把自己所掌握的知识点概括出来，讲给大家听。2、学生写作方法，并会运用一定的修辞手法。3、完成课堂检测。4、凭借自己的理解来画一画爬山虎的脚。1、画出描写爬山虎爬的动作的词语。2、演一演，读一读。爬山虎是怎么爬的？3、如何使用准确恰当的语言表达训练。1、通过观察，发现爬山虎的脚与墙的关系。2、学习写作方法，首尾呼应。3、用第一人称的方式来介绍你所了解到的爬山虎的脚。1、总结你这节课的收获，从叶圣陶老爷爷身上你学到了什么？2、用一两句话描述自己熟悉的植物和事物。学生明白作业要求和内容，明确自己的作业完成的方向，积极投入作业当中去。这节课的导入，我以猜谜语的方式从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生生活中的情感体验，为学生在下一步课文学习中的感受、理解、体验打下坚实的情感基础。这些内容是我校语文教学环节中的一项，以预习题组的形式出现指导学生学习，提高学生预习能力，从而提升课堂效率。问题的设计步步为研读课文做铺垫。在学生感叹爬山虎叶绿姿美的时候，老师质疑，让学生在感性的阅读中深思探究性的问题，加深对文本的理解，寻