七年级语文下册第六单元24口技教案7语文版.doc

语文版七年级下第六单元24口技教案7素质教育目标 知识与能力目标 1.顺畅朗读并背诵全文。 2.理解、积累“会、少、间、名、奋、几”等词语。 3.体会文中描摹音响的语句，辨析表示时间的词语。 4.理解课文内容，领略传统民间艺术的魅力。 过程与方法目标 5.学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。 6.体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。 7.揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。 情感与价值目标 8.感受中国古代民间艺术的精深奇妙，激发热爱优秀文化的感情。 教学重点 对于“口技”的记叙与描写。 教学难点 多方面表现口技人高超技艺的写法。 教学方法 1.诵读法。本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。教师指导学生顺畅诵读，以理清句意层次，并启发想象，入情入境领略其独特的艺术魅力。 2.译述法。本文的场面描写形象、细腻，颇具特色。展现了复杂多变的故事情节，刻画了众多人物的音容笑貌。指导学生有表情地复述课文内容，师生共同评点，领会行文的精妙。 教学准备 1.结合注释翻译课文。 2.查有关作者的资料。 第一、二课时 教学要点 反复诵读，理清叙述思路，并译述。 教学过程 教学内容 教学札记 一、导语设计 在中华民族灿烂多姿的艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠口技，它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。（多媒体展示口技表演的影音资料）今天，我们学习的林嗣环的口技，就描写了一场精彩的口技表演，同学们读后一定会有身临其境的感觉。现在就让我们一起走进口技，去领略这美妙的艺术。（板书文题、作者） 二、资料助读 板书： 1.虞初新志是古代笔记小说，由清代张潮编选，共20卷，多收录明末清初的文言短篇。编者的主旨是：“表彰轶事传布奇文”。少数作品对当时社会现实有所反映。 2.作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清代顺治年间进士，因事谪戍。遇赦而归，客死于武林。著有铁崖文集湖舫存稿。本文选自他的秋声诗自序。这篇自序说作者刚写完秋声诗，有几个客人来，他就“令客各举似何声最佳。”客人分别举出 教学过程 教学内容 教学札记 机声、书声、棋声等，他都不以为“最佳”。有一个客人上前叙说了这段口技描述，终于令他大为赞叹，并记录在自序中。 3.口技是我国的一种民间表演技艺，有悠久历史，又叫“学象声”“哨声”“象声”等。表演者用口发出模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类生活活动的声音。现在的相声即从口技发展而来。口技的一部分特点仍为杂技所保留。 三、诵读，感知文意 1.教师有感情地范读全文，要求学生听清停顿、语气节奏，并标记疑难字词，感知主要情节。 2.学生轻读，根据注释掌握有关字词读音。 板书： 正音： 少顷（sho） 呓语（y） 叱（ch）中间（jin） 曳（y）屋 许（h）许声 几（j）欲 犬吠（fi） -齁声（hu）意少舒（sho） 3.学生放声自读，体会语气节奏。疏通文中的疑难词句，有疑即问。教师释疑： 会宾客大宴。会，适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。 但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。但，只。闻，听见。 以为妙绝。以为，认为。绝，极点。 妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。乳，喂奶。呜，发出呜呜的声音。 宾客意少舒，稍稍正坐。少，稍微。稍稍，渐渐。 人有百口，口有百舌，不能名其一处。名，说出。 两股战战，几欲先走。股，腿。走，跑。 中间力拉崩倒之声。间，夹杂。 4.学生齐读，领会课文内容和情味。请学生用一句话概述课文主要情节。 教师明确： 本文描写了京城口技艺人摹似一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，叹赏表演者的高超技艺。 5.指名学生诵读，理清文章思路。 小组内简短交流后，学生发言，教师归结： 文章以时间先后分序，可分三部分： 第一部分：（第1段）介绍口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及演前气氛。是下文记叙精彩表演的铺垫。 第二部分（第24段）写表演者的精彩表演和听众的反应。 第三部分（第5段）写表演结束时的情景。 6.请学生用讲故事的形式复述课文，师生共同点评。 四、讲析第一部分 1.齐读第段，思考： 课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、 教学过程 教学内容 教学札记 一抚尺”，这些数字的运用有何作用？ “满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？ 学生小组合作探究，回答，教师明确： 以“京中有善口技者”介绍口技表演者，是全文的总说，即“善”字统领全篇，文章的内容情节都是围绕“善”展开的。 说明表演场地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。 “满坐寂然，无敢哗者”点染表演即将开始时全场肃穆紧张的气氛，着墨寥寥却暗示出表演者技艺之高、名声之大。 2.学生背诵第1段。 五、课堂练习 板书： 1.区别下列各组中加点的词义： 善：京中有善口技者。 择其善者而从之。（论语） 止：渐拍渐止 止增笑耳（蒲松龄狼） 指：手有百指 不能指其一端 间：中间力拉崩倒之声 立有间（扁鹊见蔡桓公） 2.用“”标示下面句子的朗读节奏： 于是宾客无不变色离席。 遥闻深巷中犬吠。 3.各写一个含有下面加点词词义的成语： 宾客大宴_ 遥闻深巷_ 群响毕绝_ 几欲先走_ 4.翻译句子： 虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 参考答案： 1.善：擅长；长处。 止：停止；只。 指：指头；指出。 间：夹杂；一会儿。 2.于是宾客无不变色离席。 遥闻深巷中犬吠。 3.大张旗鼓充耳不闻 原形毕露 走马观花 4.即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。 在这种情况下，宾客们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿索索直抖，几乎都想争先恐后地逃跑。 第三、四课时 教学要点 课文精彩语段研读，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真描写，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。 教学过程 教学内容 教学札记 一、检查作业 1.集体诵读全文。 2.指名学生背诵课文第1语段。 二、课文主体部分研读 1.请学生听读课文24语段，梳理并简要概括口技表演描摹的场面内容。 学生回答，教师明确： 三幅画面：梦中惊醒、醒而复睡，火起群惊。 2.学生自由诵读，根据提示画出文中描摹音响的语句。 板书： 表现深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。 由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。 由大而小，由密而疏，微闻余声。 表现从失火到救火的情形。 响声大作，由少而多。 百千齐作，应有尽有。 学生回答，教师明确： “遥闻深巷中犬吠众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音；“当是时众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。 夫齁声起妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“齁声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。 “忽一人大呼火起百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“大呼”、一个“齐哭”，继之以三个“百千”，又加之以“百千齐作”“又夹百千”等句，写发现火情、火势漫延和人救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。 3.学生合作探究： 各场景的声音变化有何特点？请结合语段具体分析。 找出并辨析文中表示时间的词语，体会其作用。 课文除直接描摹表演的内容和过程外，还多次描写听众的反应，试体会这些反应有何不同？ 教学过程 教学内容 教学札记 文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？ “遥闻深巷中犬吠” “微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽” 课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？ 学生研讨后发言，教师适时点拨： 从三个场面总体来看，由远及近、由内及外、由少及多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉及乡邻，淋漓尽致地表现口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦。第一个场景形成波澜，第二个场景过渡承接，声情潜伏，第三个场景是情节发展的高潮。 第一个场景从“深巷犬吠”开始，以四口之家作为想象中的舞台，先模拟妇人“惊觉欠伸”拉开深夜被惊醒的帷幕，再模拟丈夫“呓语”，画面渐清晰，至幼儿大啼，帷幕大开，打破深夜的静谧。 第二个场景“夫齁声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，尤其通过鼠倾盆器之声来衬托屋内的安静，甚是绝妙。 第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”“妇大呼”“两儿哭”，再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠”，再到风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，表演达到高潮。 表示突然发生的有“忽”“忽然”；表示几件事同时发生的“一时”；表示相继发生的“既而”；表示在特定的某个时间内发生的“是时”；表示过了很短时间就发生的“俄而”“少顷”“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现技艺高深。 第段中听众的反应是：“伸颈”“侧面”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第 段中写“意少舒，稍稍正坐”几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，随表演内容而变化心态；第段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。三处描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 “遥闻深巷中犬吠。” 口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声听吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。 “微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。” 这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。 以动写静是我国传统的艺术表现手法。例如，王维的鸟鸣涧：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”描写山中 教学过程 教学内容 教学札记 春夜的静谧和迷人的山色。其中就以动写静，用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静，使人在鸟鸣声中更显其静，因而历来为人所称道。课文中的这两处描写，与此同理，也是从动写静、以动衬静而更显其静。 本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。 三、讲析课文结尾 1.指名学生朗读： 思考：课文开头和结尾都写到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是简单的重复吗？ 学生回答，教师明确：不是简单重复，既有呼应作用，