2019年六年级语文下册 养花教学实录 浙教版.doc

2019年六年级语文下册 养花教学实录 浙教版 一、在活动实践中理解师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期艺术与人生的现场节目，大家准备好了吗？生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。（移开讲台，模拟中央台艺术与人生布置）评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台艺术与人生栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。（生1生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。生：您为什么不养奇花异草？生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。师：（问其它老舍）还有吗？生4：我觉得养花能增长知识。师：能具体说说吗？生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。师：您不觉得辛苦吗？生2：不辛苦。生3：辛苦，但有乐趣。生：有什么乐趣？生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。生：您有什么感受呢？生4：唉，我非常伤心。师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？（四学生相互看了看，不知如何回答）师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。（约两分钟后）师：咱们先听观众猜一猜。生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。师：您的心情生3：我很激动。生4：有一种失而复得的欢喜。生1：有一种失败后成功的喜悦。师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。生：有关切朋友的乐趣。生：有“有笑有泪”的乐趣。师：是的，有喜有忧更有乐趣。评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）评：教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。二、在引导点拨中感悟师：我发现在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？生：老舍先生养花的乐趣。师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？（生自由读课文，小组讨论后指名回答）生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？生：第五自然段。（朗读）师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？生：这是养花的成果。师：想一想，养花是不是只有这三件成果？生：不是。师：还可能有哪些？生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。师：什么感受？生：特别喜欢。生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。生：我不同意他说的“举着蜡烛”。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜间游赏，也许是举着灯笼呢？师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？生：是享受劳动果实的快乐。师：对，这种理解更准确了。评：理解不够准确时，需扎实地读读课文，深入地研究课文，毕竟课文是培养语文能力的主要凭借。师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？生：最后一段是总结，前面是分述。师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？生：我体会到作者很爱花。师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。（小组交流，教师巡视指导）师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？（指名朗读，读得好的掌声鼓励）师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服，这样才能像老舍先生养花一样体会到乐趣。生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要像他一样认真做，就能得到乐趣。评：这样的体会恐怕不是只用思想教育几个字说得透的，因为教师在教学引导中真正拨动了学生情感的体验，所以感悟得如此深刻。师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢？生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。三、在课外练笔中运用师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的养花竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？（有些赞同地点头，有些显出为难的样子）师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。（生铺开纸笔，开始写作）评：实施分层的习作练习，满足不同学生的需要，能给每一个学生提供积极学习的机会。附送：2019年六年级语文下册 凡卡教案 浙教版教学目标： 1.学会本课生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、黑糊糊”等词语。 2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。教学重点： 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。教学难点： 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、介绍背景，导入新课 1.今天我们来学习一篇外国文学作品，就是俄国的伟大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题） 2.我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）二、整体感知，理清脉络 1.按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利。 （2）画出文中出现的人名及人物的身份。 （3）将凡卡写信的段落标记出来。（3.8.10.11.12.15自然段） （4）准备给大家简单介绍一下凡卡。 2.检查自读情况。 （1）指名读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 （3）按写信过程将课文分成三段。 （4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）三、感受凡卡悲惨的学徒生活 1.快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8.11.15自然段） 2.轻声读第8.15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3.结合词句，汇报交流。 （1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。 （2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 （3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！” 4.自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？ 5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6.快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）第二课时一、感受凡卡“美好”的乡村生活 1.这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。） 4.有感情朗读4.5自然段。 5.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 （1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。 （2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。 6.仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？ 爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。二、讨论写法的作用 1.加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨