语文人教版八年级下册《马说》.doc

马说教学设计 （1 课时） 作者：韩愈 学习目标：1、了解作者及文体特征。2、会熟读、译讲课文。3、理解托物寓理的写法，理解作者的思想感情。学习过程：一、板书课题，出示目标： （1分钟）找一个同学读故事（多媒体展示） 春秋时孙阳（字伯乐）看到一匹千里马，驾着装盐的车爬太行山。它的蹄子僵直了，膝盖折断了 伯乐从车上跳下来，抱住它痛哭，并脱下自己的麻布衣服给它披上。 千里马低头叹了一口气，又昂起头高声嘶叫，声音直上云天，这是为什么？ 它知道伯乐是自己的知己啊。 过渡语：这是伯乐相马。这个故事几次被韩愈引用，可见他对伯乐能识别千里马是很有感情的，今天我们学习马说。板书： 下面我们齐读学习目标：（多媒体展示）二、第一次先学后教：（了解作者及文体）（1分钟）过渡语：请快速查书思考填表。填一填：（多媒体展示）作者属于“ ”之首。朝代原题文体（说）如爱莲说说：三、第二次先学后教：（朗读课文）（9分钟）读一读：1、自由朗读课文，读准字音, 画出文中通假字 。 （3分钟）不认识的请教同桌或举手问老师。（多媒体展示）| 骈 槽枥 粟 石 见 食| 通假字：2、指名朗读，注意重音、停顿。 全体同学指正。（多媒体展示）| 故/虽有名马 不以/千里/称也| 食马者/不知/其能千里/而食也。| 且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也？| 鸣之/而不能通其意| 其/真无马邪?其/真不知马也。|3、齐读。读得正确通顺、声音洪亮、饱含感情。四、第三次先学后教：（译讲课文）（22分钟）译一译：1、一组翻译一段，注意表格的字词。（4分钟）参考注释，不懂的词句标记号，小组讨论或举手问老师。（多媒体展示） 1段 2段 3段虽 故 辱奴隶 骈食 或 尽 是虽 且 等 安策 道 食 尽 临 邪 之、 而、其、以 （虚词）2、过渡语： 1段译讲完，此段表明作者观点的是哪句？千里马有什么遭遇？ 2段译讲完，此段揭示千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？ 3段译讲完，哪句痛斥了食马者愚妄无知？哪句点明中心？ 过渡语：千里马的遭遇多么令人痛心。作者的愤怒谴责嘲讽之情溢于言表。让我们带着感情再朗读课文。五、第四次先学后教：（问题研讨）（5分钟）想一想：（多媒体展示）小组讨论：(2分钟)1、这篇文章表面上说马，实际上喻人，千里马、食马者、伯乐分别比喻什么人？明确：托物寓意 板书2、作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？| 背景：韩愈25岁初登仕途，三次上书想被任用，无果，郁郁不得志。 板书六、当堂训练： 背注释，提问。| 比比谁背的最快最准。检查小结：我们今天生活在一个幸福公平的年代，要珍惜并努力成为国家的栋梁之才。七、作业：（多媒体展示）做一做：1、背诵并翻译课文。2、思考当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？3、对比阅读千金市骨。（见链接材料）板书设计：28 马说 韩愈（唐）千里马 食马者 伯乐 托物寓理 怀才不遇 壮志难酬 愤懑之情 设计思路及课堂教学结构流程：马说是一篇文言文，篇幅不长，但属于名家名篇，是韩愈的经典之作，此文的内容和内涵在当今时代也具有现实意义，并且是中考必考篇目。所以选择这节课做课。现对这堂课教学流程做如下解读：一、导入环节让学生讲伯乐相马的故事，引出课题“马说”，这激发了学生学习课文的兴趣，也点出伯乐的重要作用，给课文教学作了一个很好的铺垫。二、了解作者文体设计表格填空是避免教师给答案，学生不思考的弊端，让学生动起来，思考起来，切实记诵下来。尤其是通过回忆过去的爱莲说，熟悉“记”这种文体。三、在诵读中感悟 以读为本是学习语文的一条规律。自由朗读，指读，自由读，通过多种形式的诵读有助于学生在这种想、读、听、评的过程中学会朗读。尤其是对古诗文教学，必须首先让学生在读的基础上，初步理解字意，把握作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。“书读百遍，其义自见”即是此理。因此，在课文的朗读上，我从字音、语句的节奏、轻重音等方面进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中作者的情感。四、小组讨论译讲课文通常讲授文言文多是教师做主要讲解学生做笔记，但是中考已经要求学生有初步翻译浅易文言文的能力，所以平常的文言文教学要让学生小组讨论，自主翻译，教师指导。所以我在表格中展示了学生需要掌握的重点字词。给学生以具体的指导然后放手让学生去翻译去掌握。这样长此以往学生的自主翻译能力才能有所提高。本环节也是此课的重要学习环节。教师要当堂巡视指导。翻译过程中以学生回答为主，教师点明重点。翻译完以后教师设计几个问题对文章的具体内容进行深层次解读。五、问题研讨深入理解理解托物寓理的写法，理解作者的思想感情。这是此课的重点也是难点。首先了解具体的物所对应的真实象征意义。这样也有利于深层理解文章的内容。其次，了解作者以及写作背景对学生感知文章的情感是非常重要的，这也是我在平时的教学中比较注重的方面。马说一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此我展示了文章的写作背景，韩愈的真实经历，以帮助学生更深入的感知文章的情感。 六、当堂训练掌握字词重新展示表格，比背诵掌握注释的情况。在提问中可以看到学生对虚词的掌握比较欠缺，需要不断的积累。因为刚刚学完本课，所以当堂训练有利于学生牢固地记忆基础知识。七、作业的布置体现分层作业的理