第七单元 1000以内数的认识（1）.docx

第七单元 万以内数的认识教材分析 教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难逐渐上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握数数、读数、写数、数的组成。而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。 学情分析 本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。 教学目标 知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。 过程和方法：经历估一估、数一数、想一想、说一说、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 情感、态度和价值观：认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法，渗透事物之间相互联系的思想，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点：1会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。2能比较万以内的数的大小。3正确说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义教学难点：1体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2接近整十、整百、整千的数的数法3 认识近似数，并能结合实际进行估计。第1课时 1000以内数的认识【教学内容】 教材第75页例1，以及练习十六第1、2题。【教学目标】 1通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2初步理解相邻计数单位间的十进关系。3、通过对1000以内数的认识，提高学生解决问题的能力【教学重难点】 能熟练地数千以内的数。【教学准备】 教学挂图或课件。【教学过程】 1、 创设情境，引入新课1、创设情境师：同学们！今天这节课老师首先请同学们先看到一段录像。（课件展示体育馆，运动会的主题图，播放运动员进行曲。只要体现人数多） 师：这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。看了这段录像，你发现了什么？（学生回答）2. 揭示课题 师：这个体育馆能做很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天我们就先先来认识1000以内的数。（板书课题）【设计意图】：通过创设情境，设置问题引导学生自主参与，激发学生兴趣，为引入数的认识概念奠定基础。二、探究新知1数的认识。出示教材第74页单元主题图。1000有多大？（估计说不清）演示教材第75页例题1。师：下面我们一起看屏幕，默数小模块？（课件出示10个小方块）学生数数 1、2、3、4.8、9、10。师：我们一起来数一数师：（点击课件）正好10个正方体摞起来，形成一个长方形？（教师板书：10个一是10）师：同学们，看看这边的长方形？请同学们数一数有多少个，看那个小组数的快。点名学生上台数师：我发现有同学数的很快，下面我们，我们一起按10个10个地数，10个长方形就有100个小正方形。学生一起数：100个小正方体（教师板书：10个十是一百）2、 数1000个小正方体师：（点击课件，屏幕上10个十自动摞在一起，形成一个新的长方体。）出示情境图这是由100个小方块组成的长方体师：请各组观察一下图上的小正方体，同组的商量一下，看看那这些一共有多少个小正方体？（都是10个一个长方形，突出估计意识的培养）学生自由数数 汇报交流师：（点击课件，使10个一百的长方形摞在一起，形成一个大正方形）：一千有多大？点名学生回答师引导：一个百再添上1个百是10个百，10个一百是多少呢？。学生回答：一百一百地数，10个一百是1000。（教师板书）【设计意图】：在引导学生数数基础上，提供“怎样数更简单呢？”激发学生强烈的求知欲。让学生自主参与“数一数，写一写，读一读”学习活动，给学生提供自由的空间。让学生通过操作进一步领悟数的组成。三、引导探究。深入理解师：关于数数，你有什么发现？学生回答师：如果数更大的数呢，可以怎么数呢？生：可以一千一千的数师：同学们，整百整百地数，大家会数了，现在我们再来看下下面一个问题1、在三百五十六的后面连续数出5个数。学生讨论 点名学生回答2、 在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？教师介绍计数器计数器上从右边起第四位是千位，第三位是百位，第二位是十位。（拿出计数器，拔出960，让学生读出后，再拨珠数数）学生一起数 970,980,990,1000师：很好！10一百就是一千3计数单位间的十进关系。10个一是10 10个十是100 10个一百是1000。 （板书）4小组学习（1）数数（1001000以内）（2）找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？师：请你从一百完后书，数到以前，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的，更快速的方法呢？根据学生所说，全班一齐读。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢（个（或一）、十、百）师：通过刚才的数数，你发现了什么？让学生说出个（一）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。奖励聪明星。【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，引入“计数器的”的认识，设计多样化的形式，让学生自主探究出计数单位之间的进制关系。4、 知识应用（一）数一数，在计数器上边拨珠边数数1、集体数，教材第75页“ 做一做”。（1） 从一百起，一个一个地数到一百二十。教师拨数，学生齐数学生齐数：一百，一百零一，一百零二，一百零三，一百零四，一百零五.一百一十，一百一十一,一百一十二，一百一十三.一百一十九，一百二十。从一百一十，一百一十二到一百二十找学生单独数【设计意图】：该题目紧扣本节课的新知，与例题相似，学生能够快速的理解和掌握做题的方法。2. 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。学生拨数，教师巡视，检查拨数情况3. 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。【设计意图】：进一步提高学生数数地能力，让学生掌握做题的方法。4、填一填教材第79页“ 习题3”。出示课件（1） 观察计数器的百位，十位，各位（2） 先写出拨出的数字，再加上一进行计算5、 回顾知识，构建网络（1） 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。（2）九百七十七后面的第五个数是（ ）（3）六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）（4）最大的三位数和最小的四位数相差（ ）【设计意图】：通过基础练习，及时加深学生对本课知识的掌握，通过填空，总结数的组成及数的进制的知识，为独立练习做准备。五、课堂练习1.完成教材练习十六第1题。根据题目要求连续输出后面的5个数。2.完成教材练习十六第2题。（1）从九百八十五起，一个一个地数数到一千。（2）从八百六十起，一十一十地数数到一千。（3）从一百七，一百一百得数数到一千。【设计意图】：通过各种各样的练习，及时加深学生对本课知识的掌握，让学生能够独立完成，体验成功的喜悦。四、课堂小结师：这节课你学会了什么呢？学生自由发言。教师小结：这节课我们动手摆一摆、拨一拨，知道了十个十是一把，一千里面有十