第四阶段自评报告表(1).doc

自评报告表 选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科数学年 级六年级教学形式公开课教 师唐利情单 位怀远县常坟镇中心小学课题名称百分数与小数的互化“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习1、 引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳，在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法。2、 进一步培养学生分析、概括能力。教学重点、难点：在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。教学对策：引导学生自主探究，自己发现其中的规律。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）教学预设：一、复习导入1、 把下列小数化为分数。（1）0.5 0.52 0.523小结方法：一、两、三位-小数分别化成分母是10、100、1000-的分数，能约分的要约成最简分数。（2）那如果是大于1的小数怎样成分数呢？ 3.1 1.522、 把下列分数化为小数。 5/10 300/1000 130/100小结方法：分母是10、100、1000-等分数化成小数，分别是一、二、三位-小数。二、自主探究学习1、 出示例2，指名读题。2、 提问：怎样比较谁完成的多？（小组讨论）通过交流明确：因为指定个数是相同的，要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就是要比较1.15与110%这两个数的大小。3、 提问：那怎样比较这两个百分数的大小呢？独立思考，与同桌商量。集体交流： 通过交流可能学生想到：（1）1.15=115/100=115% 因为115%110%所以1.15110%王红完成的个数多。（2）110%=110/100=1.1因为1.151.1所以1.15110%王红完成的个数多。4、总结：刚才我们是怎样比较这两个百分数的大小的？ 出示课题：百分数与小数的互化5、巩固： （1） 试一试1学生自主完成，组织交流。师：现在观察一下百分号前面的数与原来的数相比较，你有什么发现？师：那根据刚才的发现，怎样把小数直接改写成百分数？交流得出：把小数直接改写成百分数，只要把小数的小数点向右移动两位，同时后面添上百分号。巩固：第102页上练一练1：独立完成，组织交流、校对。（2）师：怎样把百分数直接改写成小数？交流得出：把百分数直接改写成小数，只要把小数点向左移动两位，同时去掉百分号。 巩固：试一试2：学生自主解答，并说出方法。 第102页上练一练2：独立完成，组织交流、校对。三、巩固提高1、 练习二十第1题：学生独立完成，交流连线结果。2、 练习二十第2、3题：学生自主解答，并说出你是怎么换算的？3、 互动练习：（1）同桌一人写分数（小数），另一人说小数（分数）；再交换操作。 （2）师生互动：教师说分数（小数），学生说小数（分数）。4、 请将这些数按从大到小的顺序排列。125% 125 12.5 12.5% 0.125 1.25%四、 全课总结：今天主要学到了什么本领？“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施这部分内容是在学生理解了百分数的意义、掌握分数与小数互化方法的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数或小数来进行，而求百分率时，又需要把算出的结果改写成百分数，因此，这部分内容对于学生进一步学习百分数的应用显的十分重要。设计结合现实情境，引导学生通过独立思考、小组讨论、比较，在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法。导师评议：教学例2时，先让学生读题，再说说怎样求这个问题，学生都清楚的知道要比较两位同学谁完成的多，就要比较1.15和110%的大小，由此鼓励学生探索比较的方法，并交流明确：可以把1.15改写成百分数，也可以把110%改写成小数。随后出示“试一试”要求学生独立填写，交流后问学生怎样直接把小数改写成百分数？又怎样把百分数直接改写成小数呢？学生能比较准