老人和海鸥教学设计.doc

21、老人与海鸥教学目标：1、知识目标：学会本课的8 个生字。2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的方法。3 、情感目标：体会人与动物的美好情谊。教学重难点：1、体会人与动物的美好情谊。2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、启发谈话，导入新课 对于大海上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一种动物, 那就是海鸥。你能说说在你心中海鸥是什么样的吗？（填空（ ）的海鸥）那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？就让我们一起走进老人与海鸥这篇文章。二、引导质疑，指导自学2、自学指导（3分钟）：1、默读课文，读准字音，读通句子。2、理清思路：课文可以分为几部分？哪一部分更让人意想不到?请找出相应的语句。3词语大冲关，读完这两组词后，你的眼前仿佛看到了哪两个画面，（老人喂海鸥和海鸥为老人送行的两个画面，）4、如果当时你就在翠湖边，看到这样的情景，你的脑海中会有哪些疑问？为什么会发生如此让人意想不到的事情呢，老人到底为海鸥做了什么，到底与其他人做得有哪些不同呢，5、小组讨论：请画出描写老人动作和语言以及描写海鸥动作的语句，并进行批注。时间5分钟。下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，先自己默读思考，然后小组内交流讨论。三、细读课文，重点感悟刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下， 1老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就把饼干丁扫得干干净净。说一说老人是如何喂海鸥的？老人的呼唤与其他人还有什么不同？说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。2老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？通过小组合作学习的方式及联系生活实际让学生理解到，老人放食物的方法与别人不一样、再引导学生想象，把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，想象成活的画面，你的眼前如同看到了什么？（会动的音符，老人快它们就快，老人慢他们就慢。感觉到老人像是指挥家，二海鸥是演员。海鸥饿得时候会快，来得多时快，但海鸥吃得快饱时，就会，慢下来）从而理解到：表面上看，海鸥似乎是依着老人的节奏时快时慢，其实是老人在迎合着海鸥边走边放，体会到老人对海鸥的深厚情谊。教师引读：1、海鸥吃得快，来的多，读： 2、海鸥吃得更欢了，来得更多了，读： 3、海鸥吃得心满意足，老人的节奏也渐渐地慢了下来，读： 4、在这篇有声有色的乐谱中，老人享受着海鸥带给自己的欢乐，海鸥也无比的欢畅，幸福，真是一派其乐融融的场面啊！5、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主” 读出，老人的呼唤其实是在叫海鸥的名字，她给每只海鸥都起了名字，真的很熟悉，好像把海鸥当作了自己的儿女，当作了自己的朋友，同学们读的真好听，但你们读的与作者所写的有一点不同，要让听的人能听出老人哪里是叫，哪里是呼唤啊，其实是在抑扬顿挫的唱这歌啊，每个名字都是一首歌啊，还可以通过这句描写感受到老人那种快乐的心情，而这种心情是海鸥带给他的，有了这样的体会，再读这句，我想就更有味道了6、哪为什么海鸥和老人之间能如此亲密无间，这种感情是怎么培养的？（学生可以从作者转述朋友的两句话中找到答案）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 练习说话：无论 ，老人每天_。 无论 ，老人每天_。 无论 ，老人每天_。十多年的冬天，几千个日子，几万个路程，老人与海鸥就是这样相伴的，在老人的心中，海鸥就是他的儿女，在海鸥心中老人就是他们的父亲，老人与海鸥就像是（亲人：学生答）十多年了，老人每天如此，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天老人才步履蹒跚地来了，（配乐）喂海鸥的时候，他蹲在湖边，身体弯成了弓，原来这几天他病的很重，三天才吃了一碗面条，觉得好些了，就来他的海鸥，谁知这却成了最后一眼，他是位孤寡老人，家里小的只能放下一张床，最值钱得东西是六个鸡蛋和一小袋面粉。你们想知道这位老人是谁吗？（看资料）四、精读海鸥为老人送行，情感升华2、朋友为老人在翠湖边开了追悼会，很多人都认识这位老人，大家纷纷在遗像上签字，留言，所以的空白处都写满了，他的儿女也来了。请你再读读海鸥为老人送行的句子，说一说哪一句最能震撼你的心灵？为什么？(时间2分钟)过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 3、讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人）同学们，在海鸥