关于前方的语文说课稿.doc

关于前方的语文说课稿 篇一：前方说课稿 各位老师： 晚上好！ 我今天说课的篇目是曹文轩先生写的前方这篇课文收录在苏教版高中语文第一册“月是故乡明”这个专题中的“乡关何处”这个版块这个专题通过古今中外有关家园的文本来表现“家园之思”这一永恒的主题而这个板块重在指出家园不仅指故乡还指向祖国与精神意义上的皈依是人生命的确证前方这篇文章的思想内涵非常契合这一点对阐释本专题的人文内涵有重要作用同时这篇课文在体裁上是摄影散文是一种新兴的文体兼有摄影和散文的审美特点因此上好这篇课文具有重要意义 我所准备的是这篇课文的第一课时考虑到两个方面：一是学生是第一次接触到摄影散文二是这篇文章的语句往往兼有实指意义和虚指含义布满了浓郁的思辨色彩所以我确立了两个教学目标：第一是让学生了解摄影散文并知道其特点；第二帮助学生理清文章脉络理解关键的字词句以此来把握文章的主旨 我的教学过程主要分为三个环节：简单来说就是导入新课、了解体裁研读文本、探究疑难总结全文感悟升华也就是说我将从摄影散文的特点入手梳理文章的基本思路抓住三个关键词、三个核心观点多层次多角度地让学生讨论分析教师适时点拨生成丰富的课程意义 第一个环节我先会请学生谈谈对印度的印象并展示课文照片再请他们说说自己对这张照片的理解、感悟和联想这个环节的设计可以激发学生的兴趣充分调动他们的想象能力由此引入到曹文轩先生写的这篇文章之后再介绍摄影散文的基本特点让学生能对其有初步的概念 第二个环节是我教学的主要过程也是教学重点首先我会让学生较快速地阅读全文并让他们对文章内容进行划分这既可以锻炼学生概括归纳的能力又能让学生形成对文章的初步印象然后在学生大概把握文章内容的基础上再逐步引导学生解决三个主要问题：人离家的原因、人在旅途的情状以及人的悲剧性实质在这个过程中我会鼓励学生讨论分析大胆发言培养学生探究疑难合作学习的能力而这三个问题环环相扣层层深入能让学生较好地一步一步深入理解并把握文章的主旨 第三个环节也是这节课的最后一个环节就是带领学生回顾总结这篇文章的三个关键词、三个核心句巩固所学 我的板书设计主要为第二环节的教学服务 篇二：前方说课稿好 山西省长治市平顺中学牛丽飞 尊敬的各位领导、评委老师大家好！ 我今天说课的题目是前方 一、教材 前方选自普通高中课程标准实验教科书苏教版必修一语文第三专题月是故乡明中的第二板块乡关何处第二板块是第一板块飘泊的旅人的延伸和拓展其中的“家”已不仅是指故乡还指祖国与精神意义上的皈依 二、目标 专题要求及文本特点教材分析中已有说明 学生情况：我们的学生生在长在山青水秀风光秀美的山区从不缺少大自然美的沐浴但也因为经济落后孩子们对这种美的高科技的表达手段较为陌生 根据专题要求、文本特点及自己所带学生情况确立教学目标如下： 1、知识与能力 了解摄影散文的特点体会联想这一创作说法的具体运用 理解文中哲理性语句的含义把握文章主旨 2、过程与方法 学生能够独立阅读、独立思考与文本、同学、老师展开对话表达自己的阅读感受与理解 3、情感态度价值观 激发学生善于发现美、思考美、表达美 让学生能够结合自己的成长经历进一步感悟精神家园对人精神的滋养 学生第一次接触摄影散文这种文体文章立意又与常见的思乡类文章大有不同所以我把掌握摄影散文的特点理解“精神家园”的内涵作为重难点 三、方法 1、先谈学法遵循“学本教育”理念“发挥学生主体作用”倡导“自主、合作、探究”的学习方式 具体做法: 自主动手查阅资料 朗读可以增强学生语感帮助学生在朗读中理解文本内容体会作者情感圈点、批注可以培养学生自觉阅读、自觉筛选关键词、主要信息的动手习惯合作讨论可以让学生体会到团队的力量与同伴进行思维交换增强合作能力展示交流可以培养学生口头表达能力进而增强自信 2、教法 遵循“学本教育”理念我确定教法的指导思想为“突出学生突出自学突出学习力突出发展力” 具体做法是： 情景设置 问题引领 点拨 四、教学过程 根据我校“80分钟翻转大课堂”模式“六步四循环”教学流程课堂教学我准备了以下七个环节 （一）导入 用多媒体播放图片及音乐营造氛围激发学习兴趣 （二）出示学习目标 1、掌握摄影散文的特点体会联想这一创作手法的应用 2、理解文中哲理性语句把握主旨 3、深刻体会“精神家园”的内涵 学生的学习目标与教师的教学目标是一一对应的但呈现给学生的时候要简洁明了 （三）出示问题组 出示问题组一：文体特点 1.查阅资料了解摄影散文的概念和特点 2.读课文说说说说这些特点在文中体现在些地方 此问题组设计在于让学生先查资料得到理论依据再以本文为例深入理解摄影散文的特点落实目标1 点拨:问渠那得清如许为有源头活水来激发学生善于发现善于思考善于表达的意识 出示问题组二：梳理思路体会写作手法；品味句子思辨色彩把握主旨 1.在上组问题中同学们明白摄影散文是将视觉的直观性和散文可以自由联想结合起来那么作者在前方中是怎样把两者有机结合起来的呢 2.同学们说文章的思路是作者由画面到联想到对人生的思考再到画面那么这幅画引发了作者怎样的思考呢你是否能从文中找到相应的句子并且谈谈其中的含义呢 3.作者的立意到底呢这与我们在第一板块中所学的课文有什么不同呢此问题组中三个问题是环环相扣的在于让学生在整体把握思路的前提下聚焦重点体会思辨性句子的深刻含义从而把握文章主旨：“家”之精神家园人们苦苦追寻的是精神归宿以及体会作者反弹琵琶式的立意特点落实目标2和目标3 （四）质疑 此环节的设计在于查漏补缺看看学生在完成学习任务的基础上是否还有疑惑让学生提问题如果学生没问题根据教学需要教师也可以向学生发难这节课我的预设问题是：文章结尾处照应开头进一步引发了读者的思索仿佛给人留下了永久的回味那么同学们你对结尾段“这坐在车上的人们前方到底是家还是无边的旷野呢”作何理解呢 此问题在于让学生从文本走出根据学生成长经历以及自身的性情读出自己的理解和感悟 （五）拓展训练 给出一幅图让学生展开联