语文北师大二年级下册丁丁冬冬学识字（二）——《一个字》

一个字教学设计红湾小学 张芝莲教材分析这篇课文是一个谜语故事。历史上确有祝枝山、唐伯虎、文征明其人，而且他们也的确是著名的文人才子。但是这篇故事却是民间传说，故事里有的谜语也是编者编的，如“后面有，前面无”显然不对，明朝时还没有“後”的简化字“后”。所以，这篇文字只应作为游戏类材料阅读。祝枝山的谜面从时间上讲，“商周秦汉唐宋”大体是我国古代朝代的历史进程，学生记住有好处。唐伯虎的谜面从人讲，文征明的谜面从方位上讲，酒店老板的谜面从动作上讲。四组“有”“无”的内容，都是字义两两相对的汉字，进而感受汉字的魅力，激发学习祖国语言文字的兴趣。教学目标1.读谜语故事,能猜出字谜，认读并识记9个生字。2.引导学生展开想象自编字谜。3.培养学生的识字能力,合作能力，激发学生热爱祖国文字的情感。教学重点品读课文，猜出字谜。教学难点学会编字谜，激发学生热爱祖国文字的情感。教学方法品读感悟与交流探究相结合，角色表演。教学准备多媒体课件教学过程一、谜语导入同学们喜欢猜谜语吗？ 今天老师给你们带了几则谜语,看谁聪明,能把它们猜出来。1.教师出示第一个字谜:一口咬掉牛尾巴。引导学生猜字谜。2.出示三条字谜:(1) 一边绿,一边红。红的怕水,绿的怕虫。(2)上不在上,下不在下,天没它大,人有它大。(3)远树两行山倒影,轻舟一叶水平流。让学生在小组里猜,最后一条比较难,可由教师讲解。这节课我们就学习一篇有关猜字谜的文章。3.板书：猜字谜一个字 （先读两遍，再交流“猜”“谜”等识字方法。） 师：同学们的记字方法真好，我们可以用偏旁加熟字，熟字加熟字，一字开花，换偏旁等方法来记字。希望我们学习其他字的时候，大家也能用上这些好办法。过渡：那么，本节课我们要猜的字谜是什么？同学们打开课本，让我们一起学习一个字。板书课题。齐读。二、质疑课题1.学生质疑：这个字是什么字？这个字是谁说的？他在哪里说的？2.下面我们就自读课文，了解这个故事，来解决我们的困惑。三、初读课文，整体感知,自主识字 1.选择自己喜欢的方式读课文,要求： （1）画出不认识的字，同桌交流认读。（2）将句子读准读顺。（3）了解文章的主要内容。 2.师生交流、反馈自读情况。 （1）开火车认读生词。（2）单个认读生字，简单说出识字方法。（3）指名读课文。其他同学听他们读的字音对不对。（4）交流：课文讲了一个什么故事？（课文主要讲了唐伯虎、祝枝山、文征明、厨师一起猜字谜的故事。） 四、精读课文，感受江南才子的才思敏捷，才华横溢（一）学习第一自然，了解江南四大才子。1.齐读。思考：你读懂了什么？2.补充：江南四大才子。除了书中的三位之外，还有一位是徐祯卿，他们是明朝著名的文人，好朋友。以唐伯虎的造诣最深。唐伯虎：因生于寅年寅月寅时，便取名寅，因为寅为虎，又取字伯虎， 江苏苏州人，自称“江南第一才子。”他博学多能，吟诗作曲，能书善画，是我国绘画史上杰出的大画家,擅人物、山水、花鸟。常以诗、书、画、酒自娱。祝枝山：明代书法家，江苏苏州人。自幼天资聪颖，勤奋好学，被称为“神童”。为人风趣洒脱，才华横溢，好游山玩水而不拘小节。流传有“唐伯虎的画，祝枝山的字”之说。文征明：明代著名画家、书法家、文学家。书画造诣极为全面，诗、文、书、画无一不精，人称是“四绝”的全才。徐祯卿：明代文学家，被人称为“吴中诗冠”， 在诗坛占有特殊地位，诗作之多，号称“文雄”。3.（过渡）他们聚在一起会发生什么有趣的故事呢？（猜字谜）（二）学习第二、三、四、五自然段，了解游戏规则及字谜谜面。1.默读，一组读一段，要求：用横线画出字谜。2.师生反馈。3.品读句子，感受才子的才情才气。（让我们通过文字，来感受才子的才华。）出示例句:（1）祝枝山说：“今天高兴，我出一个谜语你们猜，哪位猜不出，就让哪位请客。”（2）唐伯虎才思敏捷，祝枝山话音刚落，他马上接口师：谁来读一读才思敏捷所在的句子， 你从哪儿看出唐伯虎才思敏捷？ 咱们班有没有才思敏捷的同学？(才思敏捷：形容人的反应快，思维灵活，脑子很聪明。)（3）文征明不甘落后，也编了一个谜引导学生结合上下文了解不甘落后这个词,并用它再说一句话。(不甘落后：甘，甘心、愿意。不愿落在他人后面，希望超过他人或和他人一样好。)（4）酒店老板听三人说得热闹，也来凑趣凑趣：凑热闹；逗笑取乐。（5）通过这几个词语，你能感受到什么？祝枝山、唐伯虎、文征明、厨师才思敏捷、博学多才、智慧超群。（三）学习第六自然段。1.女生读。三个人听了，互相看了看，跟酒店老板一起大笑起来。2.读了这句话，你觉得谁该请客掏钱，为什么？3. 揭示谜底。聪明的你猜到谜底了吗？你是怎样猜出来的？师：猜谜语不是“蒙”，要会分析谜面，下面我们就来一起分析一下。先把“有”的字放在一起。（ 古代、商周、唐朝、善人、智者、言者、右边、站面、回来、高个、嘴上、跳着。）师：同学们一起读一遍这些词语，再仔细观察，这些词语中都有哪个字？生：我猜到了，这些字中都有“口”字，所以这个字是“口”字。师：我们一起读一读这个谜语，看看是不是。（全班读。）师：我们再来分析一下“无”。（出示词语：现代、秦汉、宋朝、恶人、愚者、看者、左边、坐着、出去、矮个、手上、走着）（全班齐读。）师：这些字中有没有“口”字？生：没有“口”字。4.师：同学们真聪明，看来这个字谜的谜底是“口”字。五、拓展延伸，自编字谜，积累反义词。1.同学们，你们也是聪明的孩子，想不想和他们比一比，也以“口”为谜底，仿照“有，无。有，无。”的格式，编两句谜语。 学生编谜语：洞里有，房间无。河里有，岸上无。语文有，数学无。品德有，社会无。 姑娘有，小伙无。客人有，主人无。 富人有，穷人无。敌人有，朋友无。吃的有，穿的无。喝的有，睡得无。 师：同学们编得真棒，你们都非常聪明，也能成为才子、才女了。老师也想编几句。 2.在这篇课文中，还出现了许多反义词，你能找出多少对？古代现代 有-无 善-恶 智-愚 右-左 后-前中间-外边 高-矮 跳-走 六、角色表演，升华理解，学会评价。1.想不想把这个字谜游戏表演出来？感受一下以文会友的乐趣。以小组为单位，组长负责，分配角色。2.先试演一下，然后展示。3.评价。同学们演得怎么样？自己评价。同学评价。老师评价。七、交流字谜，你说我猜，自我提高。在平时在识字教学中，为了方便记忆，同学们也搜集或自编了不少字谜，想