语文人教版四年级上册9. 巨人的花园.doc

人教版小学语文第七册课文巨人的花园第二课时教学设计 教材分析这是人教版四年级上册第三单元的一篇课文。这单元我们将随着课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，并围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅力。这篇课文讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒之墙外，从此花园变得寒冷、荒凉；后来在孩子的启发下，巨人终于明白了“没有孩子就没有春天的道理”。他拆除了围墙，与孩子们分享花园，这时的他感到无比的幸福。作者用通俗易懂的语言向我们展示了童话的魅力。课文大量运用四字词语写出了花园春天的美丽和冬天的荒凉，从这一系列的词语中写出了花园的变化过程，另外，还通过巨人对孩子们前后态度的变化揭示了课文的主题：与人分享的快乐才是真正的快乐。学情分析四年级的学生已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣的特点深深吸引了这些爱幻想的孩子。对于童话中所蕴含的道理他们能通过阅读很快感悟到，但是对于作者是采用怎样的表达方法来表现文章中心的还需要教师的引导。因此，在他们已经掌握了朗读等多种阅读方法的基础上，采用批注、想象、仿说、引读等方式品味语言文字，体会作者的表达方法，体会童话的特点。设计理念本课的教学设计,我以开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文的目标贯穿整个教学环节。同时注重三维目标的整体融合,以促进学生发展为核心,努力把课上得生动，上得扎实。在教学中，我紧紧围绕“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”这一对话核心主题展开，并通过“花园的变化”和“巨人态度的变化”两条线索来支持对话核心，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式品味语言文字，体会童话特点，并在课堂对话中通过有感情朗读、想象、讨论和适时穿插重点词的理解等多种方式升华主题。教学目标：1有感情地朗读课文，尤其是课文中描写花园的美丽与神奇、巨人的前后不同的态度与做法的句子。2 学会对比的方法，能在阅读中运用对比来分析文章内容。3能从本课的故事中受到启发，知道快乐要与大家一起分享，并愿意和同学一起交流阅读后的感受。教学重点：引导学生想象画面，体会巨人的思想感情变化的原因。明白快乐应当和大家分享的道理。教学难点：以学习花园和巨人态度的一系列变化为切入点，体会这篇童话在表达上的突出特点.教法学法教法：对话教学法、点拨引导法学法：批注法、朗读法、讨论法教学准备：多媒体课件 查阅相关资料教学过程：一、直接导入，复习旧知1.今天就让我们继续跟随王尔德走进巨人的花园，走进奇妙的童话世界！2.齐读课题3.出示两组词语， 阳光明媚 小鸟欢叫 北风呼啸 隆冬来临鲜花盛开 绿树成阴 鲜花凋谢 树叶飘落鲜果飘香 草翠花开 狂风大作 冰雪覆盖 先自由的试着读一读，然后左右两组词语对比着读一读，看看是否有什么新发现。【设计意图】我让学生分组转换多次对比朗读这些词语的目的，就是感受花园的奇妙变化。这个童话故事最吸引孩子的，就是巨人花园春冬两季的奇妙变化。4.出示一道思考题，让学生独立完成，从上面的词语中选择两个最合适的填入括号中：巨人只要一斥责孩子，花园就立即由（ ）变成（ ）。【设计意图】这个小小的过渡题，浓缩了童话故事的核心情节，又给了学生选择思考的空间。在童话故事语境下，孩子们开始灵活运用这些词语，学以致用。二、走进巨人，研读“冷酷”过渡：多么美丽的花园，多么美好的春天，可正当孩子们沉浸在这美丽又快乐的花园里时，巨人突然回来了，巨人是怎样对待这群孩子的？看看这时巨人给你留下了怎样的印象？1.默读课文3-7自然段，找出有关的句子画一画。先独立思考，再根据你的读书感悟在小组内交流一下。合作学习温馨提示：时间：大约3分钟交流内容：巨人是怎样对待这群孩子的？看看这时巨人给你留下了怎样的印象？注意：1、声音洪亮，大胆发言 2、认真倾听，做好记录 3、敢于讨论，大胆质疑2. 抓住巨人说的话体会品读（1）幻灯出示巨人前三次对孩子们说的话：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”（2）仔细看一看，比一比，你发现了这些句子有什么特点？3. 联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。指名分读巨人醒悟前的语言【设计意图】(设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。)4.情境体验，演一演故事。让三位学生扮演巨人，其他的孩子就是小导演，给这些巨人提提建议.师生合作读，课件配以图片【设计意图】用朗读再加上图片、表演等，加深感悟，体现出老师导的价值。5.此时你眼前浮现了一个怎样的巨人？三、品读8-11自然段，体会巨人的“变化”1、过渡：这时，一个小男孩神奇地出现了。巨人为什么前后发生了如此神奇的变化？是谁让巨人有这么大的转变？仔细读一读第8-10自然段，用“-“画出小男孩的举动，用“”画出巨人的变化.【设计意图】课文里的词语、句子无疑都是经过作者加工提炼的、有味道、有意思的语言，课堂短短的四十分钟，进行一次语言的内化是必不可少的。既能让学生对课文中的词语有进一步地理解，也能让学生在今后的习作中加以运用。2.指名学生回答小男孩不寻常的举动是什么？（1）出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。猜想小男孩那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人什么？指名生回答。（2）出示：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上生：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又小男孩在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就【设计意图】扩展想象，仿写书上句式，练习使用书上词语。（3）真正让巨人前后发生神奇的变化是什么呢？出示：小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。（齐读）男孩的亲吻。吻，轻轻地一吻，巨人的心就软下来。吻你，就是爱你。吻，是表达爱的最佳方式。爸爸妈妈最爱我们的时候，就是不断地亲吻我们的脸蛋。更要清楚的是，巨人从来没有得到过爱也只有一个从来没有的爱的人，才会如此粗暴对待一切，包括孩子。让孩子们谈谈自己被爸爸妈妈亲吻的感觉，是否还记得自己亲吻爸爸妈妈的故事【设计意图】让孩子们把自己和父母之间的亲吻体验与小男孩亲吻巨人的体验对接起来，融为一体，目的就在于打通童话与现实之间的那堵无形的墙。四 、读写结合，升华情感1.写话训练：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了什么？ 2.总结全文3.出示一首童谣【设计意图】当然，我选择这些故事中出现的汉字让学生填写的目的，是因为“斥、闹、耍、覆”这几个汉字容易出错，即便是这样一道用来巩固练习生字词教学的顺口溜，我也保留它是一个完整的童话故事。最后孩子们填写好念起来，就会发现很押韵，朗朗上口，而且有鲜明的节奏感。五板书设计； 9 巨人的花园 （奇妙的变化） 孤独 孩子（爱） 快乐 自私 宽容 冷酷 春天 热情教学反思： 巨人的花园一课讲完了，感觉比较成功的也有几点。一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。 二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感