一年级朗读教学的几点做法.doc

一年级朗读教学的几点做法一年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利,最好能读出感情。一年级学生由于接触的课文不多,加上他们年龄小,生活经验少,理解能力又不够,朗读尚处于起步阶段。因此一年级学生的朗读存在的问题很多,主要有以下几方面的表现：一、拖音拖调。轻者在词与词之间拖音,如“棉鞋里的阳光”,重者字与字之间也拖音,没有词的感觉,如“棉鞋里的阳光”。总体上后者比较多。这类孩子读词也一样拖音,一个词有时会拆成一个一个字来读,如“春雷”。二、轻声不轻。像“着、的、了、吗”等助词、语气词,往往需要读得又轻又短,但孩子们不但不轻不短,反而读得又长又重,特别是遇到“的”、“地”、“得”、“着”字时,有的声调还会上扬。三、停顿不当。因句子成分的不同,词语之间的关系不同,词与词之间一般都有或短或长的停顿,可是有的孩子每个词都停顿,停顿的时间一样长,而有的孩子又字字拖音,还有的孩子则一字一顿。因为停顿不当,造成朗读课文时读破句现象比较多。四、音量不适。朗读的音量通常要适中,既需要让大家听得清楚,又不能大声喊叫,有时还需要根据内容的情感适当调整读音的高低。但是现在,有的孩子要么太轻,别人听不清,要么则音量高八度地大声喊叫,不但破坏了语言的美感,还对自己的嗓子造成了伤害。针对上面学生普遍存在的问题,在朗读教学中我是这样做的：一、范读引路小学生读书还处于初步学习阶段,有很强的向师性。教师精彩的范读,能激发学生的学习兴趣,调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的时候,学生可以视其人,闻其声,直接领略教师的语气、语调和表情,进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。指导学生学习语文有许多方法,教师范读本身也是对学生“授之以法”,对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。在教新课时,教师先行示范朗读,读得好,读得生动,小学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪,读书的积极性更高了。二、培养习惯首先要培养学生认真读书的习惯。没有一个认真读书的态度,就不可能形成良好的朗读习惯。在一年级学生开始读第一篇课文时,我就向他们明确指出,读书不可添一字,不可减一字,也不可改一字。要学生把每一个字看清楚,把每一个字读清楚,做到“字字响亮”。在此后的朗读训练中,我一直坚持这一要求。培养学生朗读看标点的习惯。我要求学生朗读时,看好每一个标点,读出停顿。在这种训练中,我着重引导学生注意句号处有较大的停顿。我感到这样做,可以帮助学生进一步建立句子概念,加深对课文的理解,同时可训练学生思维条理化。不然,学生一口气读到底,就不大容易搞清楚课文的来龙去脉。以后作文,也就很可能出现“一逗到底”的现象。培养学生“边读边思考”的良好习惯。在朗读训练中注意安排学生自学课文的活动。学生每次自学课文时,要他们思考一个或两个问题,并鼓励他们自己提出疑问,防止产生读书不求甚解、囫囵吞枣的不良倾向。学生有了这种“边读书边思考”的良好习惯,将来读其他书籍,就可以自己读懂、读通。三、激发兴趣一年级学生年龄小,“有意注意”持续时间不长,单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡,要设计巧妙的教学方法,创设合理的情景,调动学生朗读的积极性,引起他们的兴趣,在教学过程中,我让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西,如：讲讲、唱唱、演演、画画,取得了较好的效果。讲讲：是故事演讲。根据教材特点,如雪孩子、小熊住山洞、夏夜多美等课文故事性都很强,运用故事演讲形式进行课堂训练,不但使学生理解课文内容,学习语文知识,而且也引起了学生的学习兴趣。唱唱：是歌曲演唱,根据教材特点,运用唱歌表演形式,创设音乐情境,借助音乐旋律,诱发学生兴趣。如在指导朗读小小的船后,边让学生跟小小的船的录音歌曲唱,边随着老师的示范动作翩翩起舞,一下子把他们带到了幽静的星空,学生的表演和课文所描绘的情景融合在一起,好像自己划着小船观看蔚蓝的天空,闪闪的星星和弯弯的月儿,感受到大自然的美妙。演演：是围绕课文内容进行表演。如学习小壁虎借尾巴后,让学生戴上小动物的头饰进行表演,不光能让学生读好课文中的对话,掌握课文中“摇”、“甩”、“摆”等动词,而且学生在“演戏”和“看戏”中对课文朗读产生了浓厚的兴趣,都争着举手表演。画画：是根据课文内容进行课堂素描。如学习春雨的色彩一课后,让学生把自己认为的春雨的色彩画下来,不但使学生巩固理解课文,而且也培养了学生的想象能力和审美能力。四、及时评价一位或一组同学朗读时,教学中教师要善聆听,善于发现每一个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评价及评判。同时应要求其他同学注意力必须高度集中,专心听,然后评议其优缺点。长期这样做,就会很快地提高学生的朗读能力。五、竞赛激励经常开展丰富多彩、形式各样的朗读比赛活动,把竞争机制引进朗读教学中,也是培养学生朗读能力的行之有效的办法。朗读比赛有同桌两学生互相对读推选其一；有先在四人小组里择优选择,然后在学习小组（全班分四组）里筛选,再到班上朗读,最后评出朗读佼佼者。这样做,学生很欢迎,往往