二年级下语文说课30爱迪生救妈妈人教版新课标.docx

二年级下语文说课-30爱迪生救妈妈人教版新课标2014【说教材】 爱迪生救妈妈位于本册教材的第八单元，本单元教材专题是“走进科技世界”生动的文字，精美的插图，篇篇文章图文并茂，引人入胜，等待着学生去朗读课文，感悟语言。其间的一个个奇特的大问号，吸引着孩子们去探索发现。爱迪生救妈妈本组教材的第二篇精读课文。讲的是爱迪生妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。所以我将本课的教学重难点定为引导学生有感情地朗读课文，边读边想边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从中受到感染和影响。 我准备安排两个课时完成本课教学。第一课时主要认读本课11个生字，熟读课文；学习课文的第1-3自然段，体会妈妈当时情况之危急。，第二课时正确读写本课9个生字，学习4、5自然段，感悟爱迪生的机智表现和优秀品质。 【说教学目标】 基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为 1会认11个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。这也是本课时学习的重点。 4初步感知爱迪生的聪明可爱。 【说教学准备】 教师：制作课件。 学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。 【说教法学法】 本课教学我以体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”为原则。注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。 【说教学程序】 我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一、揭题质疑，激发学习兴趣。二、初读识字，整体感知课文。三、以读为本，感受情况危急。四、回顾小结，设疑留下悬念。 一、揭题质疑，激发学习兴趣。 第一步，我直接板书课题，在出示课题以后，我问学生，你对课题中哪个字印象最深？并说说为什么，让学生感受到爱迪生能救妈妈，那是很了不起的，并让学生带着这种感受来读好课题。 第二步，在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈到底怎么了，爱迪生要救妈妈？等等。我认为引导学生对课题展开质疑，一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣。使整个课堂气氛活跃起来。 二、初读识字，整体感知课文 第一步，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。 第二步，出示本课生字，让学生自由练读，并交流识字方法。其中，“阑”这个字平时学生接触不多，我准备让学生猜字谜，在游戏中轻松地认识这个字；“检”和“捡”这两个字比较容易混淆，所以这两字我让学生进行词语辨析，让学生扎扎实实地学会生字。 第三步，出示带生字的句子或段落。我的目的有两个：是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果，二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言。 第四步，我会出示：爱迪生七岁的时候，妈妈，爱迪生救了妈妈的命。让学生借助这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？ 这样可以进一步从整体上了解课文内容，为后面的精读打下基础。 三、以读为本，感受情况危急 第一步，我先营造一种紧张的气氛，让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的，感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急，然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急，学生读读找找划划再读读。 第二步，分三个小版块交流 第一小板块，体会妈妈病情之重。 出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 先让学生想象“直打滚”是什么样子并把这种感受读出来。接着让学生联系生活实际，想象妈妈还会疼得。培养学生的说话能力，并充分感知妈妈疼得多么厉害，再让学生带着感受来读句子，学生就会读得很到位。 出示句子： 第二小版块，体会大家之急。 出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。 先让学生说说从哪儿感受到了“急”？谁急？引导学生体会爸爸急、医生急、爱迪生急大家急得团团转。接着让学生借助对话体会他们为什么急得团团转？可从“房间里光线太暗，没法做手术”“环顾四周”和“迟疑片刻”， “连连说不行”体会医生的无奈和矛盾。 第三小板块，体会时间之紧迫 我先故意设疑：同学梦医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！学生会马上说不行。我再追问：为什么不行?引导学生读课文的第二自然段，并抓住“来不及，马上，几十里外”等词，体会时间之紧迫，妈妈危在旦夕。 第三步，在有了以上的体会以后，我再让学生带着体会师生合作读二三自然段。 在教这一环节让学生以读为主，从读中感悟，从读中体验，从读中换位思考，从读中加深理解了对课文的理解，从读中体会人物的情感。 四、回顾小结，设疑留下悬念。 这一环节，我小结本课所以以后，就再抛出一个问题：就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。以此留下悬念，激发学生下节课的学习期待。 【说板书设计】 30、爱迪生救 妈妈 急 ！ 直打滚来不及光线暗团团转 在板书设计上我力求简洁，让人一目了然，有助于学生对课文的理解。这板书让学生真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！ 【