2019版九年级语文上册 第三单元 9故乡（第1课时）教案 新人教版.doc

2019版九年级语文上册 第三单元 9故乡（第1课时）教案 新人教版备课班级九年级上课时间执教人课题：故乡 鲁迅课时第一课时教学设计课标要求1. 培养学生具有一定的语言感受能力；2. 初步具有欣赏文学作品的能力。3. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。教材及学情分析教材分析：故乡编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有孤独之旅、心声， 还有少年视角的我的叔叔于勒。因为故乡中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。故乡写于1921年，后编入鲁迅的小说集呐喊，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。学情分析：故乡写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。课时教学目标1.积累重点字词，了解作者。2.速读课文，圈点勾画把握文章故事情节。3.跳的课文，合作探究环境描写的作用。重点速读课文，圈点勾画把握文章故事情节。难点跳的课文，合作探究环境描写的作用。提炼课题把握故事情节，理解环境描写的作用。教法学法指导教法：讲授法 启发法学法：圈点勾画法 自主、合作怀探究相结合。教具准备ppt课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课聆听，进入新课 在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气闷又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。激发学生兴趣，快速走进文本教学过程一、检查预习， 二、整体感知，把握故事情节二、再读课文，把握文章环境描写的作用1. 重点字词2. 作者简介 1、情节把握- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡在故乡离故乡三个方面分为三个部分：（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受， 老屋的寂寥，决定搬家。 回忆与少年闰土的友情。 “杨二嫂”的变化。 闰土的变化。（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。2、找一找故乡使我悲哀的理由。-板书：故乡的景、故乡的人。1、故乡的景色怎样？（ 1 ）、第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？-天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄没有一些活气。 学生齐读来感受一下这种悲凉。 ( 2 )、十二段：深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年-令人神往，-回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用-突出变-变后心情（烘托铺垫）旨在检查预习情况，积累重点字词。旨在锻炼学生默读的速度，培养血红色呢过筛选信息的能力。旨在小组交流的基础之上掌握抓关键词、中心句的地方法了解环境描写的作用。教学过程三、当堂检测理解课文环境描写的作用：2.这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？，用一句话概括。3.补充介绍当时的社会背景 一八四零年鸦片战争以后，中国日益半殖民地半封建化，帝国主义列强的入侵给人民造成种种苦难。在帝国主义支持下军阀连年混战，横征暴敛，酿成农业凋敝，农民破产。一九一一年辛亥革命，虽推翻了皇帝的专制政权，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治和帝国主义的压迫，兵(军阀混战)、匪(盗贼横行)、官(官僚统治)、绅(地主盘剥)相互勾结，层层盘剥劳动人民，尤其是中国的农民在这样的社会环境下，作为中国农民的典型代表的闰土又怎能幸免于难呢？他被深深打上了那个时代的烙印，也向我们揭示了:半殖民地半封建的社会制度是造成旧中国农村日趋破败、农民生活日益贫困的社会根源。表达了作者渴望改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。1本文选自_，作者_，原名_，浙江_人，我国伟大的_家、_家、_家。我们曾学过他的散文_、_，这两篇文章均出自散文集_。2故乡一文的线索是_，故事背景是_。进一步探究作者的写作意图旨在检测当堂学生学习情况小结本节课我们梳理了小说的情节线索，体会了故乡景色的变化。下节课我们将对小