2019-2020年一年级语文上册 阳光 1教案 鲁教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 阳光 1教案 鲁教版教材简析阳光这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。教学设计思路语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。教学目标（一）知识目标1认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画和1个偏旁。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。（二）能力目标1认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画和1个偏旁。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。（三）情感目标感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重难点 感受阳光的美好与宝贵。识字，写字。教学方法 朗读感悟法 朗读理解法教学时间 2课时。教学过程一、激趣导入1出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？2板书课题，学习“阳”字，认识双耳旁。二、初读课文1小组自由学习课文。2指名逐段试读课文，评议。3同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）三、识字这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？1学生在课文中圈出生字，读一读。2同桌互读生字卡片。3交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路。）四、学习课文1学习第一自然段。A读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。理解“洒遍”一词。B指导朗读。2学习2、3、4、自然段。A教师范读。B小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。C汇报、展示、质疑。随机出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。指导朗读。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。小组代表说说对这句话的理解。感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。并思考：你觉得它（小河）还像什么？汇报，评议，指导朗读。早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。指导朗读。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。齐读句子。小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”。）指导朗读。3学习最后一自然段。A学生朗读、评议。B小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。五、感情朗读课文、背诵课文。1齐读课文，注意有感情。（配乐）2评选朗读能手。3背诵全文。A出示课文插图，教师指插图，指导背诵。B想象画面，同桌互背，指正。集体背诵。六、指导写字1出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。2展示学生作业，点评。七、读读说说1开火车读带有“日”字旁的字。2教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。八、扩展活动1说说阳光可爱吗？为什么？阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？2画一幅图，表现阳光的美好。附送：2019-2020年一年级语文上册 阳光教学反思 鲁教版教材分析： 本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。 教学理念: 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。 教学设计: 根据意识理念,我是这样设计本课的教学的： 第一步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。 第二步：让学生“读中学，读中悟”，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。 第三步,识字是低年级的重要学习任务,通过游戏机器学生认字识字的愿望,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得. 第四步,让学生根据自己能力,自主选择自己能完成的作业,做到自主学习.作业分三个层次,第一层:在课文中找生字.(适合于成绩一般的同学.)第二层:课外延伸,在课外找带有”日”字的生字.(此设计适合中等成绩的学生.)第三层:画阳光,并写几句话.教学目标： 1.感受阳光的美好与宝贵。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画（竖提与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 教学重点: 1.认识12个生字，会写4个字。 2.朗读课文。 习惯 目标： 注意朗读习惯的培养，有感情朗读课文 教学难点： 1.理解“小河像长长的锦缎”这一句话。 2.文中最后一段的理解。 教学方法： 以读代讲，直观教学 一、发挥想象，导入课文 师：同学请看，外面阳光普照，你的心情怎么样？ 生：很高兴。 师：请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀，一起去想象阳光下那美丽的景色。 清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中） 师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？ 生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。 生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。 师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！ 生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。 师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了幸福的生活。我们一起走进阳光 生齐读课题。 师：现在请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课阳光吧！读完之后，再把你不认识的字勾划出来。 二、学习生字，认读词语 师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？ 生：生字有阳、金、野 （师在生回答中板书，其余学生书空） 师：哪些字的读音容易读错？谁来教一下大家？ 生：大声地领读。 生：“长”容易读错，因为它有两个读音。 师：你知道的真多！是哪两个？ 生：一个读“ zhang”，“长大” 的长”；另一个读“ chang”，“长城” 的“长”。 师：小小年纪就会用“一个” 和“另一个”来说句子，而且你的课外知识还这么多，老师佩服你！ （师分别板书“长” 的两个读音，学生分别组词） 师：把这些生字读给同桌听一听好吗？ 生同桌读，指名读、开火车读 师：生字会读了，再读读词语怎样？ 师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）（生自读、勾画，师巡视指导） 生：我找的词语有“阳光、洒遍、田野”（声音较小） 师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！ 生读得声音大了。带领大家一块读。 师：读得好！第二次比第一次读得好多了，你的进步真大。 学生继续推荐 师：老师也要向大家推荐一些词语。（出示词语：金子、田野、更高了、更绿了） 读给同桌的小朋友听听。 师：谁来读给大家听一听？（指名读） 师：“金子” 这个词该怎样读？谁来试一试！ 一生试读 师：如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！ 生：金子！ 师：为什么这样读？ 生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。 生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。 生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。 三、感悟课文，动情朗读 师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。 生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。 生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。 生：小河在阳光下像长长的锦缎。 师：从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。（屏幕出示第二自然段的一、二句话） 生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。 师：你是怎么知道光合作用的？ 生：我是从十万个为什么上看到的。 师：通过看课外书，获得知识，你真是个小书迷。这种习惯非常好！ 生：小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。 生：植物在阳光下都会生长。 师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。 师：谁见过锦缎？ 生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎。 师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？ 生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！ 生：锦缎是用丝绸做的。 生：闪光的锦缎在阳光下像小河。 师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！ 师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！ 齐读，赛读第二段 四、比较分析、深入领会 师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？ 生：（自信地）会！ 师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。 （出示两个句子：阳光照进了我的家。 /阳光跳进了我的家。） 生：我认为第二个句子比较好。 师：为什么？ 生：阳光有点像小兔子，它们都会跳。 师：有想象力，好！ 生：我认为第二句好，阳光很活泼。 生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。 师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的阳光。师：阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住？ 生：捉不住！ 师：因为阳光是 生：大家的！ 师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。（学生讨论，师巡